Пояснительная записка
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) это общеобразовательная
программа, адаптированная для этой категории обучающихся с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей, и обеспечивающая коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию.
Нормативно-правовую базу разработки АООП НОО обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляют:
-Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации»
№ 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99 -ФЗ, от 23.07.2013 № 203ФЗ);
-Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
-Примерная адаптированная основная образовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106 «Об
утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны
здоровья обучающихся, воспитанников»
- Закона Российской Федерации от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации» с изменениями и дополнениями, вступившими в силу
01.09.2013 г.;
- «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и
воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья». Постановлениеот 10 июля 2015 г. N 26 2 .4.2.328615;
-САНПИН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
- Положением о психолого-медико-педагогической комиссии (утверждено приказом
Министерства образования и науки РФ от 20.09.2013 № 1082);
Общая характеристика адаптированной рабочей программы предмета «Музыка и
движение»
Педагогическая работа с ребенком с умственной отсталостью, с ТМНР направлена на
его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом процессе
является музыка. Физические недостатки могут сделать человека неспособным танцевать, но
музыка побуждает его двигаться каким-то другим способом. У человека может отсутствовать
речь, но он, возможно, будет стремиться «пропевать» мелодию доступной ему вокализацией.
С учетом этого задача педагога состоит в том, чтобы средствами музыки помочь ребенку
2
научиться воспринимать окружающий мир, сделать его отзывчивым на музыку, научить
наслаждаться ею.
Участие
ребенка
в
музыкальных
выступлениях
способствует
его
самореализации,
формированию чувства собственного достоинства. Таким образом, музыку мы рассматриваем
как средство развития, так и средство самореализации ребенка с тяжелыми и множественными
нарушениями развития. На музыкальных занятиях развивается способность эмоционально
воспринимать и воспроизводить музыку, музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная
память, творческие способности.
Цель музыкального воспитания – эмоционально-двигательная отзывчивость на музыку и
использование приобретенного музыкального опыта в жизни. Программно-методический
материал включает 4 раздела: «Слушание», «Пение», «Движение под музыку», «Игра на
музыкальных инструментах».
Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:
Музыкальными средствами помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего его
мира, сделать его отзывчивым на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых
произведений. Таким образом, музыка рассматривается как средство развития эмоциональной
и личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка.
Задачи:
- знакомить с музыкальными инструментами: барабан, бубен, ксилофон
- знакомить с детскими песенками
- учить петь индивидуально, подпевая взрослому слоги и слова в знакомых песнях
- учить согласовывать движения с началом и концом музыки, менять движения с изменениями
музыки
- учить играть на простейших детских музыкальных инструментах
- учить проявлять эмоции при участии в праздничных утренниках, развлекательных занятиях
и досуговой деятельности
- развивать чувство ритма, способность реагировать на музыку
Коррекционные задачи:
- развивать эмоциональную отзывчивость, фонетический слух
-корректировать
нарушения
звукопроизносительной
стороны
речи,
отклонения
в
интеллектуальном развитии
- развивать артикуляционный аппарат, память, внимание, мышление, восприятие
3
- активизировать творческие способности.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В соответствии с Учебным планом время, отводимое на урок «Музыки и движения» в 1 классе
рассчитана на 0,5 часа изучения предмета в неделю, 16,5 часов в год.
Планируемые результаты освоения обучающимися с умеренной умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной рабочей программы
по предмету «Музыка и движение»
Предметные результаты
1) Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений,
освоение игре на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое
обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных,
вокальных и инструментальных выступлений.
- Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под
музыку, игра на музыкальных инструментах).
- Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.
- Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на
музыкальных инструментах.
- Умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре.
2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.
- Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной
музыкальной деятельности.
- Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
- Умение использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах,
спектаклях, др. Базовые учебные действия.
Личностные результаты
1.
Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности определенному
полу, осознание себя как «Я»;
2.
Социально – эмоциональное участие в процессе общения и деятельности;
3.
Формирование
социально
ориентированного
взгляда
на
окружающий
мир
в
органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА И
ДВИЖЕНИЕ»
4
Личностные планируемые результаты:
Физические характеристики персональной идентификации:
- определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);
- определяет состояние своего здоровья;
Гендерная идентичность
- определяет свою половую принадлежность (без обоснования);
Возрастная идентификация
- определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);
- проявляет уважение к людям старшего возраста.
«Уверенность в себе»
- осознает, что может, а что ему пока не удается;
«Чувства, желания, взгляды»
- понимает эмоциональные состояния других людей;
- понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);
- проявляет собственные чувства;
«Социальные навыки»
- умеет устанавливать и поддерживать контакты;
- умеет кооперироваться и сотрудничать;
- избегает конфликтных ситуаций;
- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов,
разрешения конфликтов;
- использует элементарные формы речевого этикета;
- принимает доброжелательные шутки в свой адрес;
- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках,
хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций,
конструкций и поделок и т. п.);
Мотивационно – личностный блок
- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)
- стремится помогать окружающим
Биологический уровень
- сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим,
освещение и. т.д.)
- сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и
т.д.)
Осознает себя в следующих социальных ролях:
- семейно – бытовых;
5
Развитие мотивов учебной деятельности:
- проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие
отметки);
Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь
- осознает, что определенные его действия несут опасность для него;
Ответственность за собственные вещи
- осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в
собственной комнате;
Экологическая ответственность
- не мусорит на улице;
- не ломает деревья;
Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:
- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или
прослушивает произведений искусства;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:
- принимает участие в коллективных делах и играх;
- принимать и оказывать помощь.
Предметные планируемые результаты:
- выполняют упражнения для развития певческого дыхания;
- пропевают мелодию с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
- слушают музыку (не отвлекаться, слушать произведение до конца);
- ритмично двигаются в соответствии с характером музыки;
- подыгрывают простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане,
металлофоне и др. инструментах.
Базовые учебные действия:
Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной
мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.);
- организовывать рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
- следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
6
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
- фиксирует взгляд на яркой игрушке;
- фиксирует взгляд на движущей игрушке;
- переключает взгляд с одного предмета на другой;
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;
- фиксирует взгляд на изображении;
- фиксирует взгляд на экране монитора.
2) умение выполнять инструкции педагога:
- понимает жестовую инструкцию;
- понимает инструкцию по инструкционным картам;
- понимает инструкцию по пиктограммам;
- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном
этапе обучения).
3) использование по назначению учебных материалов:
- бумаги;
- цветной бумаги;
- пластилина.
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
- выполняет действие способом рука-в-руке;
- подражает действиям, выполняемы педагогом;
- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;
- выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога.
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
2) от начала до конца:
- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от
начала до конца.
3) с заданными качественными параметрами:
- ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием
программы обучения по предмету, коррекционному курсу.
7
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к
другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:
- ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;
- выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с
помощью педагога
Содержание рабочей программы по предмету «Музыка и движение» для 1 адаптивного
класса
Слушание.
Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и
конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки.
Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и
грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание
знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание
(различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального
стиля
произведения.
Слушание
(узнавание)
оркестра
(народных
инструментов,
симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение.
Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.
Пение.
Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни.
Подпевание
отдельных
или
повторяющихся
звуков,
слогов
и
слов.
Подпевание
повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни).
Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение
запева, припева и вступления к песне.
Движение под музыку.
Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на
другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее
окончании. Движения: ходьба,
бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного
характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные
стороны, опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание
предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики»,
«пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение последовательности
танцевальных движений. Имитация
движений
простейших
животных. Выполнение движений,
8
соответствующих словам песни. Соблюдение последовательности движений в соответствии с
исполняемой ролью при инсценировке песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в
медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости
движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении метроритма
произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания.
Выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором. Выполнение развернутых
движений одного образа. Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.
Игра на музыкальных инструментах.
Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов,
сходных по звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных
инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте.
Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и
окончание игры на музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных
инструментах,
имеющих
звукоряд.
Сопровождение
мелодии
ритмичной
игрой
на
музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.
Технические средства обучения
Компьютер
ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных
фильмов)
Средства мониторинга и оценки динамики обучения.
Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов
освоения СИПР, разработанной на основе АООП образовательной организации.
Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения
СИПР и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года. Мониторинг
результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе мониторинга
специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности
представлений, действий/операций, внесенных в СИПР.
Итоговые результаты образования за оцениваемый период оформляются описательно в
дневниках наблюдения и в форме характеристики за учебный год. На основе итоговой
характеристики составляется СИПР на следующий учебный период.
9
Перечень мониторинговых работ 1 адаптивный класс
№
Тема
1
Оценивание результатов освоения СИПР за 1 полугодие
2
Оценивание результатов освоения СИПР за 2 полугодие
3
Оценку результатов освоения СИПР и развития жизненных компетенций
ребёнка по итогам учебного года
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ»
1 раз в неделю по 0, 5 часа (16, 5 часа)
№
Наименование разделов, тем программ
Характеристика видов деятельност
обучающихся
1
«В гостях у кошки»
Учится подпевать повторяющиеся слова («
10
мяу»).
2
«Музыкальная шкатулка»
Учиться узнавать звучание музыкальных
инструментов.
3
«Разноцветные зонтики»
Двигается стайкой в указанном направлени
4
«В осеннем лесу»
Прослушивает мелодии различного характе
5
«У медведя во бору»
Подпевает взрослому повторяющиеся слов
учится узнавать знакомые песни и эмоцион
откликаться на них.
6
«Осенний теремок»
Учиться узнавать звучание музыкальных
инструментов.
7
«Цок, цок, лошадка!»
Учиться ритмично выполнять движения,
сохраняя правильную осанку.
8
«Первые снежинки»
Выполняет простейшие игровые движения
предметами.
9
«Бабушка Зима»
Узнает мелодии знакомых песен и называе
различает музыку.
10
«Нарядная елочка»
Подпевает несложные песни, сопровождая
жестами.
11
«Новогодний хоровод»
Учиться подпевать повторяющиеся слова.
12
«Много снега намело»
Учиться узнавать звучание музыкальных
инструментов.
13
«Утро в лесу»
Прослушивает мелодии различного характе
14
«День рождения Зайки»
Учиться подпевать повторяющиеся слова.
15
«Голубые санки»
Прослушивает мелодии различного характе
16
«Снеговик и елочка»
Учиться ориентироваться в пространстве
(умение двигаться стайкой в указанном
направлении).
17
«Лепим мы Снеговика»
Прослушивание мелодии различного харак
18
«Колобок-музыкант»
Учиться подпевать повторяющиеся слова.
19
«Оладушки у Бабушки»
Учиться ориентироваться в пространстве
(умение двигаться стайкой в указанном
направлении).
20
«Бабушка Маруся»
Прослушивает мелодии различного характе
11
21
«Подарок для мамы»
Учиться ориентироваться в пространстве
(умение двигаться стайкой в указанном
направлении).
22
«Улыбнулось Солнышко»
Прослушивает мелодии различного характе
23
«Заюшкина избушка»
Подпевает взрослому повторяющиеся слов
учиться узнавать знакомые песни и
эмоционально откликаться на них.
24
«Как Петушок Солнышко разбудил»
Учиться подпевать повторяющиеся слова.
25
«Пришла весна»
Прослушивает мелодии различного характе
26
« Петушок и курочка»
Подпевает взрослому повторяющиеся слов
учится узнавать знакомые песни и эмоцион
откликаться на них.
27
«Весенние кораблики»
Подпевает взрослому повторяющиеся слов
учится узнавать знакомые песни и эмоцион
откликаться на них.
28
«Зазвенели ручейки»
Прослушивает мелодии различного характе
29
«Птичка-невеличка»
Подпевает взрослому повторяющиеся слов
учится узнавать знакомые песни и эмоцион
откликаться на них.
30
«Добрый Жук»
Учиться ориентироваться в пространстве
(умение двигаться стайкой в указанном
направлении).
31
«Тимошкина машина»
Учиться узнавать звучание музыкальных
инструментов.
32-33
«Веселый оркестр»
Учиться подпевать повторяющиеся слова.
Всего
16,5
2 класс
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка и движение» для 2 класса разработана в
соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации;
12
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №
1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №
1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
- Учебным планом МКОУ «Яровская СОШ»
- Уставом МКОУ «Яровская СОШ»
Цель: эмоциональное развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью.
Задачи:
Подготовка детей к восприятию музыки.
Развитие эмоциональной и двигательной активности.
Формирование музыкально-ритмических движений.
Формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия процессе
восприятия и воспроизведения ритмических структур в различных видах музыки
(пении, танцах, музицировании, музыкально-дидактических и хоровых играх).
Обучение игре на простых детских музыкальных инструментах.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом НОО и примерными
программами общий объём учебного времени предмета «Музыка и движение» во 2 классе 68
часа (68 учебные недели по 2 ч в неделю).
Срок реализации рабочей программы 1 год.
2. Планируемые результаты освоения программы.
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной
программе для обучающихся с умственной отсталостью результативность обучения каждого
обучающегося оценивается с учетом его особенностей психофизического развития и особых
образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения
13
образовательных программ представляют собой описание возможных результатов
образования данной категории обучающихся.
Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный
и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с
умственной отсталостью. Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными
обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими
образования по этому варианту программы.
Минимальный
уровень
Учащиеся должны:
-спокойное нахождение рядом с
источником музыки;
- ходьба под музыку;
- слушание музыкальных
произведений и детских песен
(CD и игра учителя на
музыкальном инструменте);
- выполнение танцевальных
движений (притопывания,
повороты вокруг себя, хлопки в
такт музыки);
-правильное удержание
музыкальных шумовых
инструментов.
Достаточный
уровень
Учащиеся должны:
-узнавать и напевать мелодии знакомых песен;
-слушать, понимать и действовать согласно
инструкции учителя;
-выполнять элементарные движения с предметами;
-выполнять простейшие танцевальные движения под
музыку (топающий шаг, пружинка, галоп, притопы
одной ногой, поочередное выставление ноги вперед
на пятку);
-узнавать и показывать музыкальные инструменты
(погремушки, барабан, дудочка, маракасы, бубен,
колокольчики), выбирать их из других
предложенных;
-соотносить реальный предмет (музыкальный
инструмент) с его изображением;
-проявлять желание подыгрывать учителю на
шумовых инструментах;
-название и содержание 3-4 песен
3. Содержание программы
Ведущим видом музыкальной деятельности с учащимся являются музыкально –
ритмические движения, которые сопровождаются подпеванием, «звучащими» жестами и
действиями с использованием простейших ударных и шумовых инструментов (погремушек,
колокольчиков, трещоток и т.п.).
14
Выполнение упражнений с простейшими «звучащими» жестами подготавливает
учащихся к музицированию и выполнению более сложных ритмических заданий. С помощью
картинок, игрушек, и др. визуальных интерактивных средств учитель знакомит их с
попевками или песенками. Пение учителя должно вызывать у учеников подражательные
реакции.
Особое внимание обращается на стимулирование учащихся играм на музыкальных
инструментах.
Для того чтобы избежать повторности и разнообразить кинестетический, слуховой и
познавательный опыт учащихся на уроках «Музыка и движение» предлагается активно
использовать самодельные музыкальные инструменты: трещотки, баночки с сыпучим
материалом и т.п.
На музыкальных уроках дети обучаются разнообразным ритмичным движениям,
соответствующим характеру звучания музыки:
- ходьба в разном темпе;
- бег по кругу;
- бег с предметом;
- подскоки на месте;
- приседания с поворотами вправо и влево и др.
Музыкальные игрушки, детские самодельные музыкальные инструменты также широко
используются на уроках.
Большое значение в ходе уроков придается коррекции эмоционально – волевой сферы и
познавательной деятельности учащихся. В процессе образовательной деятельности следует
учитывать быструю утомляемость учащихся, их эмоциональную неустойчивость. Поэтому
следует переключать учащихся с одного вида муз деятельности на др. (пение на ритмичные
упражнения, движение на слушание и т.п.).
Очень важно подбирать соответствующий песенный репертуар, доступный для пения,
музыкально – ритмических упражнений и понимания учащихся. Мелодии песен должны быть
простыми, а тексты – ясными, конкретными, небольшими по объему. Репертуар песен
подбирается в соответствии с возрастом и особенностями речевого развития учащихся.
«Программой» предусмотрено пение под сопровождение музыкального произведения и без
него.
В содержание каждого урока входит слушание музыки, которое способствует расширению
представлений детей о музыкальных произведениях. Они слушают и эмоционально
реагируют на музыку разного характера, с помощью учителя используя вербальные и
невербальные средства общения, объясняют услышанное.
Уроки «Музыка и движение» направлены на выработку динамической координации
движений, их точности и четкости, способность удерживать двигательную программу при
последовательном выполнении движений. Особое значение здесь приобретают упражнения,
направленные на развитие тонкой моторики: сжимание и разжимание кистей, встряхивание и
помахивание ими с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах и
совершенствованием взаимодействия анализаторов. Эти упражнения проводятся под музыку.
Уроки «Музыка и движение» в данном контексте являются катализатором, стимулирующим
эмоциональное развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
Программа по предмету включает три раздела: «Слушание и пение», «Музыкально ритмические движения», «Игра на музыкальных инструментах».
Слушание и пение.
Обучение учащихся пропеванию под музыку своих имен. Обучение слушанию и пропеванию
попевок, песенок с различной интонацией, динамической окрашенностью, сочетания пение с
мимикой и пантомимикой (обыгрывание в движении текста попевки).
Слушание и различение звучания музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов
и т.д.
15
Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков (шум дождя, шум воды, голоса птиц
и зверей). Слушание звучания музыкальных инструментов и узнавание их: свистулька,
барабан, дудочка, металлофон. Выбор такого же музыкального инструмента или его
изображения на картинке. Название инструмента.
Привлечение учащихся к слушанию детских аудиокниг с иллюстрациями.
Совместное слушание сказок, записанных на аудиокассеты.
Музыкально-ритмические движения.
Обучение движениям на перестроение в пространстве зала, простейшим движениям, которые
выполняются в соответствии с характером музыки (быстро, медленно). Игры под музыку,
включающие противоположные действия, крупные и мелкие движения: шаги, бег,
подпрыгивания, сохраняя равновесие и перенося предметы одной или двумя руками.
Обучение простейшим музыкально-ритмическим играм, а также хороводные игры,
основанные на потешках.
Движения под музыку по «тропинкам», выложенным из веревок, по следочкам, по сенсорным
дорожкам.
Совместные с учащимися музыкальные игры с сюжетными игрушками, игры-имитации, игры
на звукоподражание.
Обучение учащихся ориентировке в пространстве в ходе музыкальных игр: имитация
действий хорошо знакомых сказочных персонажей.
Игра на музыкальных инструментах.
Музыкально-дидактические игры с музыкальными игрушками (барабан, дудочка, гармошка и
др.) для развития аудиального восприятия. Формирование начальных навыков игры на
самодельных музыкальных инструментах: ложках, трещетках, колокольчиками и др.
Обучение сопровождению игры на музыкальных инструментах движениями, подпеванием и
подыгрыванием на барабане, дудочке, маракасе и т.д. Формирование у учащихся навыков
игры на самодельных музыкальных инструментах.
16
5. Календарно-тематическое планирование
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Дата
Кол-во
часов план
факт
1 четверть
«Как нас зовут»
2
«Звуки природы»
2
«Динамические оттенки»
2
Ударные инструменты.
2
Барабан.
Дудочка, свистулька
2
Ударно-шумовые
инструменты.
2
Бубен.
«Заинька, попляши…»
2
«Прогулка под
2
зонтиком»
2 четверть
«Отгадай»
2
Тема
«Репка»
«Песенки для детей»
«Громко-тихо»
«Веселый паровозик»
«У оленя дом большой»
«Воробьи и автомобили»
«Танец снежинок»
«Ох, мороз, мороз»
«Елочка»
«Ох, мороз, мороз»
«Детские попевки»
«В стране сказок»
«Колобок»
«Большие ноги шли по
дороге»
Трещотки, колокольчик.
Маракасы.
«Весна-красна»
2
2
2
2
2
2
2
3 четверть
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Дидактическое обеспечение
Слушание музыки
Слушание и узнавание
Слушание
Картинки, барабан
Музыкальные инструменты
Музыкальные инструменты
Музыкально-ритмич.
упражнения под музыку
Слушание аудиокассет
Слушание, игра
Слушание и подпевание
Музыкальная игра
Музыкально-ритмич.
упражнения
Музыкально-ритмич.
упражнения
Музыкально-ритмические
игры
Слушание, подпевание
Слушать и уметь подпевать
Дидактическая игра
Слушание и подпевание
Слушание сказок в
аудиозаписи
Дидактическая игра
Музыкально-ритмич.
упражнения
Музыкальные инструменты
Музыкальные инструменты
Слушание музыкальных
произведений
4 четверть
27
28
29
30
Музыка веселая и
грустная
«Теремок»
2
«Весенняя песенка»
«Танец гномиков с
2
2
2
Слушание и подпевание
Слушание сказок в
аудиозаписи
Разучивание песенки
Движения под музыку
17
31
32
фонариками»
«Вот как мы умеем!»
«Здравствуй, лето!»
ИТОГО
2
2
64ч
Движения под музыку
Игра
18
