ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по немецкому языку на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в
ФГОС СОО.
Программа по немецкому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: она даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и
способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)»;
определяет инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса
по немецкому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по немецкому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения; предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения немецкого языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (немецкого) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе по немецкому
языку для уровня среднего общего образования предусмотрено дальнейшее
совершенствование сформированных иноязычных речевых умений
обучающихся и использование ими языковых средств, представленных в
программах по немецкому языку начального общего и основного общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего
образования по иностранному (немецкому) языку. При этом содержание
Программы среднего общего образования имеет особенности, обусловленные
задачами развития, обучения и воспитания обучающихся заданными
социальными требованиями к уровню развития их личностных и
познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего
образования, а также возрастными психологическими особенностями
обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе с учётом особенностей преподавания немецкого языка на базовом
уровне среднего общего образования на основе отечественных методических
традиций построения учебного курса немецкого языка и в соответствии с
новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)»
принадлежит важное место в системе среднего общего образования и
воспитания современного обучающегося в условиях поликультурного и
многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные
знания
и способы деятельности,
осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств
личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как
метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения немецким языком) на уровне среднего общего образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной
компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях
общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая,
языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение
знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения
мысли на родном и немецком языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям немецкоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся на уровне среднего общего образования; формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств немецкого языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования,
основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования уровня среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
уровня среднего общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что в
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных во ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения «Иностранного
(немецкого) языка (базовый уровень)» – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3
часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном
колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося).
Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог – расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение; рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без
использования их.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
так далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца. Объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью. Объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков препинания
в письменных
высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие
точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: использование запятой после обращения и
точки после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие запятой
после завершающей фразы; отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных; словосочетаний; речевых клише;
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в
немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имён существительных, имён прилагательных, наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, – ßig, -te, -ste.
словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных
(der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложных прилагательных путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau).
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной
и
отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es
ist interessant.).
Предложения c конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der
Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.
Предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum,
trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass,
ob и других; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse
Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице
единственного числа и множественного числаи в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum).
Видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания, в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в
Präsens, Präteritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге с
модальными глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu и тому подобное).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном
числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения
(jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие);
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление)
падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в
рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и так далее).
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столицы, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ;
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/
не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать
интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера
реального
человека
или
литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
использования их;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и так далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца. Объём письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью. Объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков препинания
в письменных
высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие
точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и точки после выражения надежды на дальнейший контакт;
отсутствие запятой после завершающей фразы; отсутствие точки после
подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных; словосочетаний; речевых клише;
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имён существительных, имён прилагательных, наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste.
словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных
(der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного
иосновы существительного (die Kleinstadt);
сложных прилагательных путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau).
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной
и
отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es
ist interessant.).
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der
Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.
Предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы
zu и инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum,
trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass,
ob и других.; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das; уступки – с
союзом obwohl.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse
Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице
единственного числа и множественного числа и в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum).
Видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времен).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания, в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в
Präsens, Präteritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге с
модальными глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобных , darauf, dazu и тому подобных).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном
числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения
(jemand, niemand, alle, viel, etwas и других).
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление)
падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в
рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и так далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну / малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
«ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)» НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися Программы по
немецкому языку среднего общего образования по иностранному (немецкому
языку) должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (немецком) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (немецкого) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в
том числе с использованием изучаемого иностранного (немецкого) языка.
В
процессе
достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися Программы по немецкому языку среднего общего
образования по иностранному (немецкому) языку у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и
языковых явлений изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии
их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (немецкого) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием иностранного (немецкого)
языка, навыками разрешения проблем; способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
ставить
и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый
опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников
разных типов, в том числе на иностранном (немецком) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты на иностранном (немецком) языке в
различных форматах с учётом назначения информации и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации (текст, таблица, схема,
диаграмма и так далее);
оценивать
достоверность информации, её соответствие
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, в
том числена иностранном (немецком) языке; аргументированно
вести диалог и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества
командной и
индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать
формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (немецком) языке выполняемой
коммуникативной задаче; вносить коррективы в созданный
речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности.
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному «Иностранный (немецкий) язык
(базовый уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и навыков
в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне,
приближающемся к пороговому, в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по немецкому
языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов); читать про
себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
так далее) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 150 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении и обращении; точку, вопросительный и восклицательный
знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (имена существительные
при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, ität;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи
префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола с основой
существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложные прилагательные путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau);
с использованием конверсии (образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (lesen – das Lesen);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений немецкого
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы
zu и инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum,
trotzdem;
сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass,
ob и других; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später и другие;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме
во 2-м лице единственного числа и множественного числа и в вежливой
форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum);
видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в
Präsens, Präteritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu и тому подобных);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
склонение имен существительных в единственном и множественном
числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения
(jemand, niemand, alle, viel, etwas и других);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом;
предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным
(направление) падежом.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7)
Владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать
в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
немецком языке и применением информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в Интернете.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по немецкому
языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог-этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–
15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов); создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации,
таблицы,
графика,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
высказывания – до 180 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию
в таблице; письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 180 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении и обращении; точку, вопросительный и восклицательный
знаки;
не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (имена существительные
при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, ität;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи
префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола с основой
существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложные прилагательные путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau);
с использованием конверсии (образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (lesen – das Lesen);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений немецкого
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы
zu и инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum,
trotzdem;
сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass,
ob и других; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem;
цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das;
уступки – с союзом obwohl;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме
во 2-м лице единственного числа и множественного числа и в вежливой
форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum);
видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в
Präsens, Präteritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому подобные);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
склонение имён существительных в единственном и множественном
числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения
(jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление)
падежом.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7)
Владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать
в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
немецком языке и применением информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в Интернете.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение
2
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
3
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
4
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
обучающегося
5
Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://videouroki.net/
19
1
1
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
презентации, видео
аудиозаписи
https://videouroki.net/
12
1
0
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
11
1
1
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
10
1
0
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
6
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам
7
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия
https://videouroki.net/
11
1
2
презентации, видео
аудиозаписи
https://videouroki.net/
12
1
1
презентации, видео
аудиозаписи
https://videouroki.net/
8
Технический прогресс: перспективы и
последствия.
9
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории
10
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
3
0
1
11
Роль иностранного языка в планах на
будущее.
3
0
1
102
9
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
10
1
0
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
10
1
1
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
презентации,
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение
2
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
3
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
4
Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
5
Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в
современном мире
2
0
0
6
Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодежи
17
2
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://videouroki.net/
10
1
0
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
9
1
0
презентации, видео
аудиозаписи к
https://videouroki.net/
11
1
1
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
16
1
1
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к
https://videouroki.net/
презентации,
в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
7
Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры
8
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам
9
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
10
Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности
11
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность
12
Родная страна и страна изучаемого языка:
географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
1
0
1
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
2
0
0
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
12
0
2
презентации, видео
аудиозаписи
https://videouroki.net/
3
0
0
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
13
0
0
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
13
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://videouroki.net/
5
0
0
102
6
6
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
Тема урока
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
https://videouroki.net/
1
0
0
02.09.24
Разные способы проведения каникул.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
2
0
0
02.09
Летние развлечения. Описание
фотографий.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
0
0
05.09
Какие недостатки и преимущества имеют
разные виды отдыха. Предлоги места.
4
5
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Мой летний отдых. Рассказы о
путешествиях.
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Подготовка к путешествию. Что важно
сделать при планировании отдыха?
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
3
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
09.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
1
09.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
6
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Повседневная жизнь семьи (отдых с
семьёй) Фотоальбом. Повторение
временной формы Perfekt.
7
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Путешествие по России. Сочи.
8
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Отпуск без родителей, плюсы и минусы.
9
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Написание туристического проспекта о
своем регионе для немецких туристов.
10
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Повторение лексического и
грамматического материала по теме.
11
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Контрольная работа.
12
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные
праздники.
Переписка
с
зарубежными сверстниками.
Школьная система в Германии
https://videouroki.net/
1
1
0
0
0
0
12.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
16.09
презентации,
видео аудиозаписи
https://videouroki.net/
1
0
0
16.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
1
19.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
23.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
1
0
23.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
26.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
13
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные
праздники.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения.
Права
и
обязанности
обучающегося.
Типы школ. Каким образом немецкие
школьники выбирают индивидуальную
траекторию обучения?
14
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося.
Каким образом можно проявлять свою
активную общественную позицию в
школе?
https://videouroki.net/
1
0
0
30.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
30.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
15
Школьное образование, школьная жизнь.
Грамматика. Придаточные причины
16
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося.
Старшая ступень в гимназии. Особенности
учебного процесса.
17
Школьная жизнь.
Мобильные телефоны в средней школе:
за и против. Грамматика: Придаточные
цели.
1
0
0
03.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
07.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
07.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
18
Школьное образование, школьная жизнь.
Развитие навыка диалогической речи.
Описание фотографий по теме: «Школа.
Школьная жизнь»
19
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники.
Сравнение русской и немецкой системы
образования. Грамматика: Придаточные
следствия.
20
Школа (мои летние каникулы)
Сообщение о русской и немецкой системах
образования.
21
Школьное образование, школьная жизнь.
Повторение
лексического
и
грамматического материала по теме.
22
Школа (школьное образование в
Германии)
Контрольная работа.
23
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье.
Отношения родителей и детей. Оценка
своих чувств.
24
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье.
Родители о детях. Грамматика:
Конъюнктив I.
https://videouroki.net/
1
0
0
10.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
14.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
1
14.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
17.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
1
0
21.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
21.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
24.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
25
Черты характера.
Какими бы хотели видеть друг друга дети
и родители? Грамматика: Придаточные
дополнительные.
26
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Кто является примером для подражания
для немецкой молодежи? Грамматика:
Конъюнктив II. Словообразование.
27
Межличностные отношения в семье.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Отношения между братьями и сестрами.
28
Межличностные отношения в семье.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Что такое семейная конференция и как
совместное проведение времени
способствует взаимопониманию?
29
Повседневная жизнь семьи. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Аудирование «Деньги на карманные
расходы»
30
Повседневная жизнь семьи.
Какой ты видишь свою собственную
семью?
https://videouroki.net/
1
0
0
07.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
11.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
11.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
14.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
18.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
18.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
31
Выдающиеся люди страны изучаемого
языка.
Представители известных семейств.
32
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье.
Повторение лексического и
грамматического материала по теме «Моя
семья».
https://videouroki.net/
1
0
1
21.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
25.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
33
Повседневная жизнь семьи.
Контрольная работа.
34
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение.
Я люблю читать или?
35
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение.
Что я люблю читать?
36
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение.
Почему чтение важно для развития
личности?
37
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение.
По каким причинам молодежь (не) читает
книги?
1
1
0
25.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
28.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
02.12
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
02.12
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
05.12
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
38
39
40
41
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение.
Какие книги популярны среди немецкой
молодежи?
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение.
Классическая или современная литература.
Что сегодня предпочитает читать
молодежь? Грамматика: Рassiv.
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение. Аудиокниги: за и
против.
Грамматика:
Относительные
придаточные предложения.
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение.
Цифровой книжный мир. Грамматика:
Повелительное наклонение.
https://videouroki.net/
1
0
0
09.12
презентации,
видео аудиозаписи
к УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
09.12
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
12.12
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
16.12
42
Выдающиеся люди страны изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую
культуру: писатели.Мир книг. Сказки
братьев Гримм, Воспоминание о детстве.
43
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи:
чтение.
Повторение
лексического
и
грамматического
материала по теме.
1
0
0
19.12
44
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи.Контрольная работа по теме.
1
1
0
23.12
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
16.12
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
презентации,
Технический прогресс: перспективы и
последствия.
45
46
Какие известные и важные изобретения
были сделаны немецкими учеными?
Технический прогресс: перспективы и
последствия.
https://videouroki.net/
1
0
0
23.12
https://videouroki.net/
1
0
0
26.12
Как используются эти изобретения сейчас?
Технический прогресс: перспективы и
последствия.
47
48
Самое большое открытие 20 века.
Грамматика: Infinitiv Passiv.
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку.
Женщины в науке.
Грамматика: Конструкция haben + zu+
Infinitiv, Sein + zu + Infinitiv
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
09.01.25
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
13.01
Технический прогресс: перспективы и
последствия.
49
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
13.01
50
Как помогает компьютер осуществлять
работу в офисе?
1
0
0
16.01
51
Технический прогресс: перспективы и
последствия.
Виды и особенности генных технологий.
1
0
0
20.01
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
презентации,
https://videouroki.net/
презентации,
52
53
Технический прогресс: перспективы и
последствия.
Какое влияние оказывает развитие генной
инженерии на организм человека: плюсы и
минусы.
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку.
Проект. Лауреаты Нобелевской премии.
54
Технический прогресс: перспективы и
последствия.
Повторение лексического и
грамматического материала по теме.
55
Технический прогресс: перспективы и
последствия.
Контрольная работа.
56
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Причины изменения климата на Земле.
57
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Аудирование «Человек и климат»
58
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Изменения климата и последствия.
59
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Что такое парниковый эффект? Описание
https://videouroki.net/
1
0
0
20.01
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
1
23.01
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
27.01
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
1
0
27.01
презентации,
видео,аудиозаписи
https://videouroki.net/
1
0
0
30.01
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
03.02
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
03.02
презентации,
видео аудиозаписи
https://videouroki.net/
1
0
0
06.02
презентации,
аудиозаписи к
60
фотографий. Развитие навыков
монологической речи
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Грамматика: Причастие1. Причастие 2.
61
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Деятельность природоохранных
организаций.
62
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Участие молодежи в проектах
природоохранных организаций.
63
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Как можно охранять окружающую среду
каждый день?
64
65
66
67
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Акции по защите окружающей среды в
Германии и России.
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Сообщение по теме.
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Повторение лексического и
грамматического материала по теме.
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Контрольная работа.
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
10.02
презентации,
аудиозаписи
https://videouroki.net/
1
0
0
10.02
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
13.02
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
17.02
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
17.02
1
0
1
20.02
презентации,
видео аудиозаписи
https://videouroki.net/
презентации
https://videouroki.net/
1
0
0
24.02
1
1
0
24.02
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
презентации,
68
69
70
71
72
73
74
Страна изучаемого языка: страницы
истории.
Основные события Второй мировой войны.
Страна изучаемого языка: страницы
истории.
Разделение Германии после ВОВ
Страна изучаемого языка: страницы
истории.
Политическая система Германии.
Объединение Германии.
Страна изучаемого языка:
истории.
Участие молодежи Германии в
политической жизни.
страницы
Страна изучаемого языка:
истории.
Грамматика: Plusquamperfekt.
страницы
https://videouroki.net/
1
0
27.02
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
03.03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
03.03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
Страна изучаемого языка: географическое
положение, столицы, культурные
особенности. Земли Германии и ее
столицы. Грамматика: Придаточные
времени с союзом nachdem
Страна изучаемого языка: культурные
особенности, достопримечательности.
Немецкие бренды.
0
0
0
06.03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
10.03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
10.03
1
0
0
13.03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи
75
76
77
78
79
80
81
Страны изучаемого языка.
Проект: сравнительный анализ
политических систем Германии, Австрии,
Швейцарии и России.
Страна изучаемого языка.
Повторение лексического и
грамматического материала по теме.
Страна изучаемого языка.
Контрольная работа по теме.
Молодёжь в современном обществе.
Интернет, компьютерные игры.
Какими электронными устройствами
пользуются молодые люди в Германии и
России?
Молодёжь в современном обществе.
Интернет, компьютерные игры.
С какой целью молодые люди пользуются
электронными устройствами?
Молодёжь в современном обществе.
Интернет, компьютерные игры.
Зачем молодые люди используют
Интернет? Грамматика: Infinitiv
Молодёжь в современном обществе.
Интернет, компьютерные игры.
https://videouroki.net/
1
0
1
17.03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
17.03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
1
0
20.03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
31.03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
31.03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
03.04
1
0
0
07.04
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
презентации,
82
83
84
85
86
87
Интернет: за и против. Неделя без
мобильного телефона.
аудиозаписи к
УМК, видео
Молодёжь в современном обществе.
Интернет, компьютерные игры.
Грамматика: Инфинитивные группы.
https://videouroki.net/
Молодёжь в современном обществе.
Интернет, компьютерные игры.
Какие проблемы могут быть связаны с
использованием электронных устройств?
Молодёжь в современном обществе.
Интернет, компьютерные игры.
Возможности Интернета для
самостоятельного изучения иностранных
языков.
Молодёжь в современном обществе.
Интернет, компьютерные игры.
Интернет в нашей жизни
Молодёжь в современном обществе.
Интернет, компьютерные игры.
Повторение лексического и
грамматического материала по теме.
Молодёжь в современном обществе.
Интернет,
компьютерные
игры.
Контрольная работа: Цифровые средства
информации.
1
0
0
07.04
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
10.04
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
14.04
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
14.04
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
17.04
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
1
0
21.04
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
88
89
90
91
92
93
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Чем занимаются молодые люди в
Германии в свободное время?
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Интересные хобби и кружки.
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Обмен мнениями и предложение вариантов
праздника.
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Как проводят свободное время немецкие
подростки?
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Грамматика: существительные,
образованные от прилагательных или
причастий методом конверсии
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
https://videouroki.net/
1
0
0
21.04
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
24.04
презентации,
аудиозаписи
https://videouroki.net/
1
0
0
28.04
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
28.04
презентации,
аудиозаписи к
https://videouroki.net/
1
0
0
05.05
1
0
0
05.05
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
презентации,
привычек.
Экстремальные виды спорта. Плюсы и
минусы.
94
95
96
97
98
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Чем охотнее занимаются молодежь и люди
в возрасте. Есть ли отличия?
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Грамматика: Парные союзы.
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Необычные хобби.
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Может девушка быть успешной в
необычном для нее увлечении?
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Повторение лексического и
грамматического материала по теме.
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
08.05
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
12.05
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
12.05
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
15.05
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
19.05
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
99
100
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.Контрольная работа
Роль иностранного языка в планах на
будущее.
https://videouroki.net/
1
1
0
19.05
https://videouroki.net/
1
0
0
22.05
Выполнение грамматических упражнений.
101
Роль иностранного языка в планах на
будущее. Сообщение.
102
Роль иностранного языка в планах на
будущее. Итоги года.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
презентации,
аудиозаписи
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
1
26.05
презентации,
видео,аудиозаписи
https://videouroki.net/
1
0
0
102
9
8
26.05
презентации,
видео аудиозаписи
11 КЛАСС
№
п/п
1
Количество часов
Тема урока
Страна изучаемого языка:
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи).
Всего
1
Контрольные
работы
0
Практические
работы
0
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
03.09.24
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Путешествие в Германию. Сорбы славянская народность Германии.
2
Страна изучаемого языка:
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи).
1
0
0
05.09
https://videouroki.net/
презентации, аудиозаписи
к УМК, видео
Культура и традиции сорбов.
Страна изучаемого языка:
достопримечательности.
3
Путешествие по железной дороге в
Германии. Покупка билетов.
1
0
0
06.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
4
Страна изучаемого языка:
1
0
1
10.09
https://videouroki.net/
достопримечательности.
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Варианты размещения в Германии.
Диалог. Грамматика: Косвенный
вопрос.
5
Страна изучаемого языка:
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи).
1
0
0
12.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
13.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
17.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Вывески и их значение.
6
Страна изучаемого языка:
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи).
1
0
0
Как снять номер в отеле. Обучение
диалогу.
7
Страна изучаемого языка:
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи). Путешествие на самолете.
1
0
0
8
9
10
11
12
Страна изучаемого языка:
достопримечательности, культурные
особенности. В Шпреевальде.
Выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру.
История русских немцев. Великие
немцы из России.
Страна изучаемого языка:
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи). Сувениры из Шпреевальда.
Страна изучаемого языка:
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи). Типично немецкое и типично
русское: преодоление предрассудков.
Страна изучаемого языка:
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи).
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
19.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
20.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
24.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
26.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
27.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Обобщение по теме. Повторение
лексического и грамматического
материала.
13
14
15
16
17
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Что дают
молодежные проекты молодым людям
сегодня?
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества.
Российско-немецкий парламент.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Путешествие на Байкал.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам.
Впечатление
немецких
школьников о России.
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества.
Школьный обмен.
Грамматика: Глаголы с управлением.
Относительные местоимения.
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
01.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
03.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
04.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
08.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
10.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
18
19
20
21
22
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества.
11.10
Стажировка за границей.
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества.
Интернационализация и глобализация.
15.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
17.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
18.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
22.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
24.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества.
Продукты со всего мира.
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества.
Международное сотрудничество в
космосе.
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества.
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Обмен школьниками по интернету.
23
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в
1
жизни общества. Проекты по обмену.
0
0
24
Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы.
25.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
05.11
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
07.11
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
08.11
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
12.11
Классика и молодежь.
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Выдающиеся люди родной страны
изучаемого языка,
Абстрактная живопись Пауля Клее.
Степени сравнения прилагательных.
14.11
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
1
0
0
Что может считаться искусством?
25
Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи.
1
0
0
Выходной день в Гамбурге.
26
Выдающиеся люди родной страны
изучаемого языка.
Альфред Шнитке.
27
Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы.
28
Искусство для всех: репортаж из
школы Stage Up.
Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы.
29
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
30
Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы.
1
0
0
15.11
https://videouroki.net/
презентации,
аудио21.11записи к
УМК, видео
19.11
https://videourok26.11i.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
21.11
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
22.11
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
26.11
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Искусство для будней.
31
Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы.
1
0
0
Протест против скуки.
32
Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы.
1
0
0
Театр или кино? Профессия: актер.
Сложности и преимущества.
33
Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы.
1
0
0
Искусство помогает людям. Каким
образом?
34
Межличностные
отношения
с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение. Любовь и дружба.
Друг, хороший друг. Чтение и
обсуждение текстов
1
0
0
35
36
37
38
39
Межличностные
отношения
с
друзьями и знакомыми. Любовь и
дружба.
Дружба между юношей и девушкой.
Межличностные
отношения
с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение. Любовь и дружба.
Виды любви. Первая любовь.
Аудирование.
Межличностные
отношения
с
друзьями.
Конфликтные
ситуации,
их
предупреждение
и
разрешение.
Любовь и дружба.
Кризис в дружбе. Советы психолога.
Обучение чтению .
Межличностные
отношения
с
друзьями. Конфликтные ситуации, их
предупреждение
и
разрешение.
Любовь и дружба.
Любовные переживания. Чтение
высказываний.
Межличностные отношения с
друзьями. Любовь и дружба.
Первая любовь. Первая неудача в
любви.
1
0
0
28.11
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи
1
0
0
29.11
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
1
0
0
03.12
https://videouroki.net/
презентации,аудиозаписи
к УМК, видео
05.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
06.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
1
1
0
0
0
0
40
41
42
43
44
Выдающиеся люди страны изучаемого
языка.
Известные любовные истории. Клара
Шуманн.
Межличностные
отношения
с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение. Любовь и дружба.
Выбор партнера сегодня. Идеальный
друг.
Межличностные
отношения
с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение. Любовь и дружба.
Любовь в век информации. Чтение
интервью.
Межличностные
отношения
с
друзьями и знакомыми. Любовь и
дружба.
Стихи о любви.
Повседневная
жизнь
семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Контрольная работа по чтению,
лексике, грамматике
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
10.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
12.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
13.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
17.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
19.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
45
46
47
48
49
50
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье. Что такое здоровый образ
жизни? ЗОЖ в нашей жизни - мнения
молодых людей.
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание.
Один день школьника.
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: сбалансированное питание.
Еда в Германии.
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье.Отказ от вредных привычек.
Советы по формированию ЗОЖ.
Грамматика: союзы statt…zu, ohne…zu,
um…zu.
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: сбалансированное питание.
Типы питания, их особенности.
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Как правильно спланировать рабочий
день? Часы в нашей жизни.
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
20.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
24.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
26.12
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи
27.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
09.01.25
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи
10.01
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
51
52
53
54
55
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание.
Начало занятий рано утром?
Обсуждение и аргументирование.
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт,сбалансированноепитание.Отказ
от вредных привычек.Спорт и фитнесс.
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек.23.01
Эксперимент в 24.04школе. Дискуссия
на тему ЗО
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек. Дискуссия «ЗОЖ для
подростков:
советы
и
предостережения.
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек. Контрольная работа по
чтению, лексике, грамматике
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
14.01
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
16.01
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
17.01
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
21.01
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
23.01
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Внешность и характеристика человека.
56
Из чего складывается модный стиль?
1
0
0
24.01
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
28.01
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
30.01
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
31.01
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
04.02
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
06.02
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
07.02
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Внешность и характеристика человека.
57
В магазине одежды.
1
0
0
Внешность и характеристика человека
58
Онлайн - каталоги.
1
0
0
Внешность и характеристика человека.
59
60
61
62
Мода и стиль. Грамматика. Склонение
прилагательных.
Внешность и характеристика человека.
Обучение высказыванию о моде.
Пишем эссе. Склонение
прилагательных.
Внешность и характеристика человека.
Красота: мнение экспертов.
Школьная жизнь. Проблемы и
решения.
Школьная форма.- за и против.
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
Выбор профессии.
63
64
Профессия- дизайнер.
Страны
изучаемого
языка:
достопримечательности, культурные
особенности
(национальные
и
популярные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи).
Национальная одежда.
1
1
0
0
0
0
11.02
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
13.02
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Внешность и характеристика человека.
65
66
67
68
69
Повторение лексического и
грамматического материала.
Подготовка к контрольной работе.
Внешность и характеристика человека.
Контрольная работа по чтению,
лексике, грамматике
Покупки. Карманные деньги.Тема
карманных денег. Сравнение
статистики.
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Тратить
или копить? Обмен мнениями.
Покупки. Карманные деньги.
Общество потребления.
1
0
0
14.02
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
1
1
0
18.02
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
20.02
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
1
0
0
1
0
0
21.02
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
1
0
0
25.02
https://videouroki.net/
презентации, видео
70
71
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Как могут
подростки копить деньги?
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Для чего
нужны деньги?
1
1
0
0
0
0
27.02
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
28.02
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
04.03
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
06.03
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
07.03
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
11.03
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
13.03
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
72
73
74
75
76
Чтение интервью с Беном
Пастернаком. Обсуждение.
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Если бы я был миллионером…
Грамматика: сослагательное
наклонение.
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Учимся
давать советы, как стать миллионером.
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Покупки
в интернете: за и против.
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Деньги управляют миром.
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
77
78
79
80
81
82
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Волонтерство. Аудирование.
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Выполнение заданий раздела
«Говорение» (подготовка к ЕГЭ)
Школьное
образование.
Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении образования.
Профессия мечты. Обсуждение темы.
Школьное
образование.
Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении образования.
Любимые профессии. Возможности
продолжения образования.
Школьное
образование.
Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении образования.
Чем занимаются немецкие подростки
после школы?
Школьное образование, школьная
жизнь.
Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении
образования.Специфика
профессий.
Характеристика профессий.
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
14.03
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
18.03
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
20.03
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
21.03
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
01.04
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
03.04
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
83
84
85
86
87
88
89
Школьное
образование,
Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении образования.
Хобби – это не профессия.
Школьное образование, школьная
жизнь.
Проблемы
и
решения.
Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Работа во время
учебы. Поиск вакансий. Объявления.
Школьное
образование,
Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении образования.
Грамматика: употребление
относительных местоимений.
Родная страна изучаемого
достопримечательности.
Университеты в Германии.
1
1
1
0
0
0
0
0
0
04.04
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
08.04
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
10.04
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
11.04
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи
15.04
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
языка:
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования.Требования
к написанию биографии.
Относительные предложения.
Выбор профессии. Альтернативы в
продолженииобразования.Особенности
написания онлайн-резюме.
Школьное образование, школьная
жизнь. Подготовка к выпускным
1
1
0
0
0
0
1
0
1
17.04
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
1
1
0
18.04
https://videouroki.net/
презентации,
экзаменам.
Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении
образования.Контрольная работа по
чтению, лексике, грамматике.
90
91
92
93
94
95
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования.Каким я
представляю будущее? Подростки
говорят о своем будущем.
1
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования.Что самое
важное в жизни?
1
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования.Что такое
ключевые компетенции? Описание
статистики.
1
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования.Речь идет о
Вашем будущем!
1
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования.Подработка
для старшеклассников. Аудирование.
Место
иностранного
языка
повседневной
жизни
профессиональной деятельности
современном мире.
аудиозаписи к УМК,
видео
в
и
в
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
22.04
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
24.04
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
25.04
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
29.04
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
02.05
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
06.05
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Работать и знакомиться с культурой!
Формирование межкультурной
компетенции.
96
97
98
99
Место
иностранного
языка
в
повседневной
жизни
и
профессиональной деятельности в
современном мире.Иностранные языки
в профессиональной деятельности и
для повседневного общения.
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности.
Жизнь в городе и деревне. Чтение
сообщений.
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности.
Дебаты - город или село?
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности.
Повторение лексического и
грамматического материала.
Подготовка к контрольной работе.
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
07.05
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
13.05
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
15.05
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
16.05
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
100
101
102
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Контрольная
работа по чтению, лексике, грамматике
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Контрольная
работа по аудированию, говорению.
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Итоги года,
обобщение по темам.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
0
0
1
0
0
102
6
6
20.05
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
22.05
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
23.05
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
О.А.Радченко М. А.Лытаева Немецкий язык.10 -11 класс. Учебник
«Вундеркинды Плюс».- М.: «Просвещение», 2018г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
М. А.Лытаева Рабочие программы. Немецкий язык. Предметная линия
учебников «Вундеркинды Плюс 10 - 11 классы» М.: Просвещение 2017г.
О.А.Радченко М. А.Лытаева Немецкий язык.10 -11 класс. Учебник
«Вундеркинды Плюс».- М.: «Просвещение» 2018г
О.А.Радченко М. А. Лытаева Немецкий язык.10 - 11 класс. Рабочая тетрадь.
«Немецкий язык».- М.: «Просвещение» 2018г.
О.А.Радченко М. А. Лытаева Немецкий язык.10 - 11 класс. Аудиокурс
«Вундеркинды Плюс»» М.: «Просвещение» 2018г.
М. А. Лытаева Немецкий язык.10 - 11 класс. «Вундеркинды Плюс». Книга
для учителя.-М.: «Просвещение» 2018г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://videouroki.net/ презентации, аудиозаписи к УМК, видео
http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)
http://www.lernnetz.net/default.htm
http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)
http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)
http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (OnlineÜbungen für die Grundschule)
http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)
http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)
http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm
http://www.deutschlanddeutlich.de
http://www.deutschlernreise.de
