ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по немецкому языку на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в
ФГОС СОО.
Программа по немецкому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: она даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и
способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)»;
определяет инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса
по немецкому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по немецкому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения; предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения немецкого языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (немецкого) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе по немецкому
языку для уровня среднего общего образования предусмотрено дальнейшее
совершенствование сформированных иноязычных речевых умений
обучающихся и использование ими языковых средств, представленных в
программах по немецкому языку начального общего и основного общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего
образования по иностранному (немецкому) языку. При этом содержание
Программы среднего общего образования имеет особенности, обусловленные
задачами развития, обучения и воспитания обучающихся заданными
социальными требованиями к уровню развития их личностных и
познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего
образования, а также возрастными психологическими особенностями
обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе с учётом особенностей преподавания немецкого языка на базовом
уровне среднего общего образования на основе отечественных методических
традиций построения учебного курса немецкого языка и в соответствии с
новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)»
принадлежит важное место в системе среднего общего образования и
воспитания современного обучающегося в условиях поликультурного и
многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные
знания
и способы деятельности,
осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств
личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как
метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения немецким языком) на уровне среднего общего образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной
компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях
общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая,
языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение
знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения
мысли на родном и немецком языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям немецкоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся на уровне среднего общего образования; формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств немецкого языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования,
основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования уровня среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
уровня среднего общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что в
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных во ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения «Иностранного
(немецкого) языка (базовый уровень)» – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3
часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном
колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося).
Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог – расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение; рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без
использования их.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
так далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца. Объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью. Объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков препинания
в письменных
высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие
точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: использование запятой после обращения и
точки после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие запятой
после завершающей фразы; отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных; словосочетаний; речевых клише;
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в
немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имён существительных, имён прилагательных, наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, – ßig, -te, -ste.
словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных
(der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложных прилагательных путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau).
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной
и
отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es
ist interessant.).
Предложения c конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der
Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.
Предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum,
trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass,
ob и других; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse
Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице
единственного числа и множественного числаи в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum).
Видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания, в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в
Präsens, Präteritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге с
модальными глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu и тому подобное).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном
числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения
(jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие);
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление)
падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в
рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и так далее).
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и так далее). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столицы, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ;
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/
не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать
интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера
реального
человека
или
литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
использования их;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и так далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца. Объём письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью. Объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков препинания
в письменных
высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие
точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и точки после выражения надежды на дальнейший контакт;
отсутствие запятой после завершающей фразы; отсутствие точки после
подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных; словосочетаний; речевых клише;
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имён существительных, имён прилагательных, наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste.
словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных
(der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного
иосновы существительного (die Kleinstadt);
сложных прилагательных путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau).
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной
и
отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es
ist interessant.).
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der
Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.
Предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы
zu и инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum,
trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass,
ob и других.; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das; уступки – с
союзом obwohl.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse
Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице
единственного числа и множественного числа и в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum).
Видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времен).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания, в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в
Präsens, Präteritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге с
модальными глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобных , darauf, dazu и тому подобных).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном
числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения
(jemand, niemand, alle, viel, etwas и других).
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление)
падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в
рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и так далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну / малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
«ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)» НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися Программы по
немецкому языку среднего общего образования по иностранному (немецкому
языку) должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (немецком) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (немецкого) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в
том числе с использованием изучаемого иностранного (немецкого) языка.
В
процессе
достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися Программы по немецкому языку среднего общего
образования по иностранному (немецкому) языку у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и
языковых явлений изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии
их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (немецкого) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием иностранного (немецкого)
языка, навыками разрешения проблем; способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
ставить
и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый
опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников
разных типов, в том числе на иностранном (немецком) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты на иностранном (немецком) языке в
различных форматах с учётом назначения информации и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации (текст, таблица, схема,
диаграмма и так далее);
оценивать
достоверность информации, её соответствие
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, в
том числена иностранном (немецком) языке; аргументированно
вести диалог и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества
командной и
индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать
формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (немецком) языке выполняемой
коммуникативной задаче; вносить коррективы в созданный
речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности.
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному «Иностранный (немецкий) язык
(базовый уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и навыков
в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне,
приближающемся к пороговому, в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по немецкому
языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов); читать про
себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
так далее) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 150 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении и обращении; точку, вопросительный и восклицательный
знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (имена существительные
при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, ität;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи
префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола с основой
существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложные прилагательные путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau);
с использованием конверсии (образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (lesen – das Lesen);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений немецкого
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы
zu и инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum,
trotzdem;
сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass,
ob и других; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später и другие;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме
во 2-м лице единственного числа и множественного числа и в вежливой
форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum);
видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в
Präsens, Präteritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu и тому подобных);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
склонение имен существительных в единственном и множественном
числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения
(jemand, niemand, alle, viel, etwas и других);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом;
предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным
(направление) падежом.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7)
Владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать
в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
немецком языке и применением информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в Интернете.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по немецкому
языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог-этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–
15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов); создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации,
таблицы,
графика,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
высказывания – до 180 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию
в таблице; письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 180 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении и обращении; точку, вопросительный и восклицательный
знаки;
не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (имена существительные
при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, ität;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи
префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола с основой
существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложные прилагательные путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau);
с использованием конверсии (образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (lesen – das Lesen);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений немецкого
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы
zu и инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum,
trotzdem;
сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass,
ob и других; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem;
цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das;
уступки – с союзом obwohl;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме
во 2-м лице единственного числа и множественного числа и в вежливой
форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum);
видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в
Präsens, Präteritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому подобные);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
склонение имён существительных в единственном и множественном
числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения
(jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление)
падежом.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7)
Владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать
в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
немецком языке и применением информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в Интернете.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение
2
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
3
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
4
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
обучающегося
5
Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://videouroki.net/
19
1
1
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
презентации, видео
аудиозаписи
https://videouroki.net/
12
1
0
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
11
1
1
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
10
1
0
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
6
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам
7
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия
https://videouroki.net/
11
1
2
презентации, видео
аудиозаписи
https://videouroki.net/
12
1
1
презентации, видео
аудиозаписи
https://videouroki.net/
8
Технический прогресс: перспективы и
последствия.
9
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории
10
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
3
0
1
11
Роль иностранного языка в планах на
будущее.
3
0
1
102
9
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
10
1
0
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
10
1
1
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
презентации,
11 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
1
Повседневная жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение
2
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
3
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек
4
Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования
5
Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в
современном мире
2
0
0
6
Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодежи в
17
2
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://videouroki.net/
10
1
0
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
9
1
0
презентации, видео,
аудиозаписи
https://videouroki.net/
11
1
1
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
16
1
1
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к
https://videouroki.net/
презентации,
7
жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба
аудиозаписи к
УМК, видео
Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры
https://videouroki.net/
1
0
1
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
8
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным странам
9
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги.
10
Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности
11
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность
12
Родная страна и страна изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные
города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории
2
0
0
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
12
0
2
презентации, видео
аудиозаписи
https://videouroki.net/
3
0
0
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
13
0
0
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
13
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://videouroki.net/
5
0
0
102
6
6
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
Тема урока
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
https://videouroki.net/
1
0
0
01.09.25
Разные способы проведения каникул.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
2
0
0
01.09
Летние развлечения. Описание
фотографий.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
0
0
05.09
Какие недостатки и преимущества имеют
разные виды отдыха. Предлоги места.
4
5
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Мой летний отдых. Рассказы о
путешествиях.
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Подготовка к путешествию. Что важно
сделать при планировании отдыха?
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
3
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
08.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
1
08.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
6
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Повседневная жизнь семьи (отдых с
семьёй) Фотоальбом. Повторение
временной формы Perfekt.
7
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Путешествие по России. Сочи.
8
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Отпуск без родителей, плюсы и минусы.
9
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Написание туристического проспекта о
своем регионе для немецких туристов.
10
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Повторение лексического и
грамматического материала по теме.
11
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Контрольная работа.
12
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные
праздники.
Переписка
с
зарубежными сверстниками.
Школьная система в Германии
https://videouroki.net/
1
1
0
0
0
0
12.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
15.09
презентации,
видео аудиозаписи
https://videouroki.net/
1
0
0
15.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
1
19.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
22.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
1
0
22.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
26.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
13
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные
праздники.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения.
Права
и
обязанности
обучающегося.
Типы школ. Каким образом немецкие
школьники выбирают индивидуальную
траекторию обучения?
14
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося.
Каким образом можно проявлять свою
активную общественную позицию в
школе?
https://videouroki.net/
1
0
0
29.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
29.09
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
15
Школьное образование, школьная жизнь.
Грамматика. Придаточные причины
16
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося.
Старшая ступень в гимназии. Особенности
учебного процесса.
17
Школьная жизнь.
Мобильные телефоны в средней школе:
за и против. Грамматика: Придаточные
цели.
1
0
0
03.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
06.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
06.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
18
Школьное образование, школьная жизнь.
Развитие навыка диалогической речи.
Описание фотографий по теме: «Школа.
Школьная жизнь»
19
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники.
Сравнение русской и немецкой системы
образования. Грамматика: Придаточные
следствия.
20
Школа (мои летние каникулы)
Сообщение о русской и немецкой системах
образования.
21
Школьное образование, школьная жизнь.
Повторение
лексического
и
грамматического материала по теме.
22
Школа (школьное образование в
Германии)
Контрольная работа.
23
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье.
Отношения родителей и детей. Оценка
своих чувств.
24
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье.
Родители о детях. Грамматика:
Конъюнктив I.
https://videouroki.net/
1
0
0
10.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
13.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
1
13.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
17.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
1
0
20.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
20.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
24.10
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
25
Черты характера.
Какими бы хотели видеть друг друга дети
и родители? Грамматика: Придаточные
дополнительные.
26
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Кто является примером для подражания
для немецкой молодежи? Грамматика:
Конъюнктив II. Словообразование.
27
Межличностные отношения в семье.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Отношения между братьями и сестрами.
28
Межличностные отношения в семье.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Что такое семейная конференция и как
совместное проведение времени
способствует взаимопониманию?
29
Повседневная жизнь семьи. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Аудирование «Деньги на карманные
расходы»
30
Повседневная жизнь семьи.
Какой ты видишь свою собственную
семью?
https://videouroki.net/
1
0
0
07.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
10.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
10.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
14.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
17.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
17.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
31
Выдающиеся люди страны изучаемого
языка.
Представители известных семейств.
32
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье.
Повторение лексического и
грамматического материала по теме «Моя
семья».
33
Повседневная жизнь семьи.
Контрольная работа.
34
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение.
Я люблю читать или?
35
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение.
Что я люблю читать?
36
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение.
Почему чтение важно для развития
личности?
https://videouroki.net/
1
0
1
21.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
24.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
37
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение.
По каким причинам молодежь (не) читает
книги?
1
1
0
24.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
28.11
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
01.12
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
01.12
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
05.12
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
38
39
40
41
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение.
Какие книги популярны среди немецкой
молодежи?
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение.
Классическая или современная литература.
Что сегодня предпочитает читать
молодежь? Грамматика: Рassiv.
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение. Аудиокниги: за и
против.
Грамматика:
Относительные
придаточные предложения.
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение.
Цифровой книжный мир. Грамматика:
Повелительное наклонение.
https://videouroki.net/
1
0
0
08.12
презентации,
видео аудиозаписи
к УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
08.12
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
12.12
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
15.12
42
Выдающиеся люди страны изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую
культуру: писатели.Мир книг. Сказки
братьев Гримм, Воспоминание о детстве.
43
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи:
чтение.
Повторение
лексического
и
грамматического
материала по теме.
1
0
0
19.12
44
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи. Контрольная работа по теме.
1
1
0
22.12
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
15.12
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
презентации,
Технический прогресс: перспективы и
последствия.
45
46
Какие известные и важные изобретения
были сделаны немецкими учеными?
Технический прогресс: перспективы и
последствия.
https://videouroki.net/
1
0
0
22.12
https://videouroki.net/
1
0
0
26.12
Как используются эти изобретения сейчас?
Технический прогресс: перспективы и
последствия.
47
48
Самое большое открытие 20 века.
Грамматика: Infinitiv Passiv.
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку.
Женщины в науке.
Грамматика: Конструкция haben + zu+
Infinitiv, Sein + zu + Infinitiv
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
29.12
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
29.12
Технический прогресс: перспективы и
последствия.
49
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
12.01.25
50
Как помогает компьютер осуществлять
работу в офисе?
1
0
0
12.01
51
Технический прогресс: перспективы и
последствия.
Виды и особенности генных технологий.
1
0
0
16.01
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
презентации,
https://videouroki.net/
презентации,
52
53
Технический прогресс: перспективы и
последствия.
Какое влияние оказывает развитие генной
инженерии на организм человека: плюсы и
минусы.
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку.
Проект. Лауреаты Нобелевской премии.
54
Технический прогресс: перспективы и
последствия.
Повторение лексического и
грамматического материала по теме.
55
Технический прогресс: перспективы и
последствия.
Контрольная работа.
57
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Причины изменения климата на Земле.
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Аудирование «Человек и климат»
58
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Изменения климата и последствия.
56
59
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Что такое парниковый эффект?
Описание фотографий. Развитие навыков
монологической речи
https://videouroki.net/
1
0
0
19.01
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
1
19.01
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
23.01
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
1
0
26.01
1
0
0
26.01
презентации,
видео,аудиозаписи
https://videouroki.net/
видео аудиозаписи
https://videouroki.net/
1
0
0
30.01
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
02.02
презентации,
видео аудиозаписи
https://videouroki.net/
1
0
0
02.02
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
60
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Грамматика: Причастие1. Причастие 2.
61
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Деятельность природоохранных
организаций.
62
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Участие молодежи в проектах
природоохранных организаций.
63
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Как можно охранять окружающую среду
каждый день?
64
65
66
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Акции по защите окружающей среды в
Германии и России.
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Сообщение по теме.
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Повторение лексического и
грамматического материала по теме.
https://videouroki.net/
1
0
0
06.02
https://videouroki.net/
1
0
0
09.02
1
0
0
09.02
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
13.02
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
16.02
1
0
1
16.02
презентации,
видео аудиозаписи
https://videouroki.net/
презентации
https://videouroki.net/
1
0
0
20.02
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Контрольная работа.
1
1
0
23.02
68
Страна изучаемого
истории.
1
0
0
27.02
страницы
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
67
языка:
презентации,
аудиозаписи
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
презентации,
https://videouroki.net/
презентации,
69
70
71
72
73
74
Основные события Второй мировой
войны.
аудиозаписи к
УМК, видео
Страна изучаемого языка: страницы
истории.
Разделение Германии после ВОВ
https://videouroki.net/
Страна изучаемого языка: страницы
истории.
Политическая система Германии.
Объединение Германии.
Страна изучаемого языка:
истории.
Участие молодежи Германии в
политической жизни.
страницы
Страна изучаемого языка:
истории.
Грамматика: Plusquamperfekt.
страницы
1
0
02.03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
02.03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
Страна изучаемого языка: географическое
положение, столицы, культурные
особенности. Земли Германии и ее
столицы. Грамматика: Придаточные
времени с союзом nachdem
Страна изучаемого языка: культурные
особенности, достопримечательности.
Немецкие бренды.
0
0
0
06.03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
09.03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
09.03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
13.03
презентации,
аудиозаписи
75
76
77
78
79
80
81
Страны изучаемого языка.
Проект: сравнительный анализ
политических систем Германии, Австрии,
Швейцарии и России.
Страна изучаемого языка.
Повторение лексического и
грамматического материала по теме.
Страна изучаемого языка.
Контрольная работа по теме.
Молодёжь в современном обществе.
Интернет, компьютерные игры.
Какими электронными устройствами
пользуются молодые люди в Германии и
России?
Молодёжь в современном обществе.
Интернет, компьютерные игры.
С какой целью молодые люди пользуются
электронными устройствами?
Молодёжь в современном обществе.
Интернет, компьютерные игры.
Зачем молодые люди используют
Интернет? Грамматика: Infinitiv
Молодёжь в современном обществе.
Интернет, компьютерные игры.
https://videouroki.net/
1
0
1
16.03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
16.03
1
1
0
20.03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
презентации
https://videouroki.net/
1
0
0
23..03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
23.03
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
03.04
1
0
0
27.03
презентации,
аудиозаписи
https://videouroki.net/
презентации,
82
83
84
85
86
87
Интернет: за и против. Неделя без
мобильного телефона.
аудиозаписи к
УМК, видео
Молодёжь в современном обществе.
Интернет, компьютерные игры.
Грамматика: Инфинитивные группы.
https://videouroki.net/
Молодёжь в современном обществе.
Интернет, компьютерные игры.
Какие проблемы могут быть связаны с
использованием электронных устройств?
Молодёжь в современном обществе.
Интернет, компьютерные игры.
Возможности Интернета для
самостоятельного изучения иностранных
языков.
Молодёжь в современном обществе.
Интернет, компьютерные игры.
Интернет в нашей жизни
Молодёжь в современном обществе.
Интернет, компьютерные игры.
Повторение лексического и
грамматического материала по теме.
Молодёжь в современном обществе.
Интернет,
компьютерные
игры.
Контрольная работа: Цифровые средства
информации.
1
0
0
06.04
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
06.04
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
10.04
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
13.04
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
13.04
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
1
0
17.04
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
88
89
90
91
92
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Чем занимаются молодые люди в
Германии в свободное время?
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Интересные хобби и кружки.
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Обмен мнениями и предложение
вариантов праздника.
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Как проводят свободное время немецкие
подростки?
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Грамматика: существительные,
образованные от прилагательных или
причастий методом конверсии
https://videouroki.net/
1
0
0
20.04
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
20.04
презентации,
аудиозаписи
https://videouroki.net/
1
0
0
24.04
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
27.04
презентации,
аудиозаписи к
https://videouroki.net/
1
0
0
27.04
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
93
94
95
96
97
98
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Экстремальные виды спорта. Плюсы и
минусы.
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Чем охотнее занимаются молодежь и люди
в возрасте. Есть ли отличия?
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Грамматика: Парные союзы.
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Необычные хобби.
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Может девушка быть успешной в
необычном для нее увлечении?
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.
Повторение лексического и
https://videouroki.net/
1
0
0
01.05
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
08.05
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
11.05
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
11.05
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
15.05
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
0
18.05
презентации,
аудиозаписи к
99
100
грамматического материала по теме.
УМК, видео
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, Отказ от вредных
привычек.Контрольная работа
https://videouroki.net/
Роль иностранного языка в планах на
будущее.
1
1
0
18.05
https://videouroki.net/
1
0
0
22.05
Выполнение грамматических упражнений.
101
Роль иностранного языка в планах на
будущее. Сообщение.
102
Роль иностранного языка в планах на
будущее. Итоги года.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
презентации,
аудиозаписи
презентации,
аудиозаписи к
УМК, видео
https://videouroki.net/
1
0
1
25.05
презентации,
видео,аудиозаписи
https://videouroki.net/
1
0
0
102
9
8
25.05
презентации,
видео аудиозаписи
11 КЛАСС
№
п/п
1
Количество часов
Тема урока
Страна изучаемого языка:
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи).
Всего
1
Контрольные
работы
0
Практические
работы
0
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
02.09.25
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Путешествие в Германию. Сорбы славянская народность Германии.
2
Страна изучаемого языка:
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи).
1
0
0
04.09
https://videouroki.net/
презентации, аудиозаписи
к УМК, видео
Культура и традиции сорбов.
Страна изучаемого языка:
достопримечательности.
3
Путешествие по железной дороге в
Германии. Покупка билетов.
1
0
0
04.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
4
Страна изучаемого языка:
1
0
1
09.09
https://videouroki.net/
достопримечательности.
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Варианты размещения в Германии.
Диалог. Грамматика: Косвенный
вопрос.
5
Страна изучаемого языка:
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи).
1
0
0
11.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
11.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
16.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Вывески и их значение.
6
Страна изучаемого языка:
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи).
1
0
0
Как снять номер в отеле. Обучение
диалогу.
7
Страна изучаемого языка:
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи). Путешествие на самолете.
1
0
0
8
9
10
11
12
Страна изучаемого языка:
достопримечательности, культурные
особенности. В Шпреевальде.
Выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру.
История русских немцев. Великие
немцы из России.
Страна изучаемого языка:
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи). Сувениры из Шпреевальда.
Страна изучаемого языка:
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи). Типично немецкое и типично
русское: преодоление предрассудков.
Страна изучаемого языка:
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи).
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
18.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
18.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
23.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
25.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
25.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Обобщение по теме. Повторение
лексического и грамматического
материала.
13
14
15
16
17
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Что дают
молодежные проекты молодым людям
сегодня?
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества.
Российско-немецкий парламент.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Путешествие на Байкал.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам.
Впечатление
немецких
школьников о России.
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества.
Школьный обмен.
Грамматика: Глаголы с управлением.
Относительные местоимения.
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
30.09
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
02.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
02.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
07.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
09.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
18
19
20
21
22
23
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества.
09.10
Стажировка за границей.
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества.
Интернационализация и глобализация.
14.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
16.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
16.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
21.10
Обмен школьниками по интернету.
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в 1
жизни общества. Проекты по обмену.
23.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества.
Продукты со всего мира.
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества.
Международное сотрудничество в
космосе.
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества.
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
видео
24
Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы.
1
0
0
23.10
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
06.11
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
06.11
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
11.11
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
13.11
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
13.11
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Что может считаться искусством?
25
Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи.
1
0
0
Выходной день в Гамбурге.
26
Выдающиеся люди родной страны
изучаемого языка.
Альфред Шнитке.
27
Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы.
28
Искусство для всех: репортаж из
школы Stage Up.
Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы.
1
1
1
0
0
0
0
0
0
Классика и молодежь.
29
Выдающиеся люди родной страны
изучаемого языка,
Абстрактная живопись Пауля Клее.
1
0
0
Степени сравнения прилагательных.
30
Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы.
1
0
0
18.11
https://videouroki.net/
презентации,
аудио21.11записи к
УМК, видео
20.11
https://videourok26.11i.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
20.11
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
25.11
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
27.11
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Искусство для будней.
31
Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы.
1
0
0
Протест против скуки.
32
Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы.
1
0
0
Театр или кино? Профессия: актер.
Сложности и преимущества.
33
Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы.
1
0
0
Искусство помогает людям. Каким
образом?
34
Межличностные
отношения
с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение. Любовь и дружба.
1
0
0
Друг, хороший друг. Чтение и
обсуждение текстов
35
36
37
38
39
Межличностные
отношения
с
друзьями и знакомыми. Любовь и
дружба.
Дружба между юношей и девушкой.
Межличностные
отношения
с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение. Любовь и дружба.
Виды любви. Первая любовь.
Аудирование.
Межличностные
отношения
с
друзьями.
Конфликтные
ситуации,
их
предупреждение
и
разрешение.
Любовь и дружба.
Кризис в дружбе. Советы психолога.
Обучение чтению .
Межличностные
отношения
с
друзьями. Конфликтные ситуации, их
предупреждение
и
разрешение.
Любовь и дружба.
Любовные переживания. Чтение
высказываний.
Межличностные отношения с
друзьями. Любовь и дружба.
1
1
1
0
0
0
0
0
0
27.11
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи
02.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
04.12
https://videouroki.net/
презентации,аудиозаписи
к УМК, видео
1
0
0
04.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
1
0
0
09.12
https://videouroki.net/
Первая любовь. Первая неудача в
любви.
40
41
42
43
44
Выдающиеся люди страны изучаемого
языка.
Известные любовные истории. Клара
Шуманн.
Межличностные
отношения
с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение. Любовь и дружба.
Выбор партнера сегодня. Идеальный
друг.
Межличностные
отношения
с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение. Любовь и дружба.
Любовь в век информации. Чтение
интервью.
Межличностные
отношения
с
друзьями и знакомыми. Любовь и
дружба.
Стихи о любви.
Повседневная
жизнь
семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
11.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
11.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
16.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
18.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
18.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
разрешение.
Контрольная работа по чтению,
лексике, грамматике
45
46
47
48
49
50
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье. Что такое здоровый образ
жизни? ЗОЖ в нашей жизни - мнения
молодых людей.
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание.
Один день школьника.
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: сбалансированное питание.
Еда в Германии.
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье.Отказ от вредных привычек.
Советы по формированию ЗОЖ.
Грамматика: союзы statt…zu, ohne…zu,
um…zu.
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: сбалансированное питание.
Типы питания, их особенности.
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
23.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
25.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
25.12
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи
30.12
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
13.01.25
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи
15.01
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
привычек.
Как правильно спланировать рабочий
день? Часы в нашей жизни.
51
52
53
54
55
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание.
Начало занятий рано утром?
Обсуждение и аргументирование.
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт,сбалансированноепитание.Отказ
от вредных привычек.Спорт и фитнесс.
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек.23.01
Эксперимент в 24.04школе. Дискуссия
на тему ЗО
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек. Дискуссия «ЗОЖ для
подростков:
советы
и
предостережения.
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
1
1
1
0
0
0
0
0
0
15.01
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
20.01
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
22.01
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
1
0
0
22.01
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
1
1
0
27.01
https://videouroki.net/
презентации,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек. Контрольная работа по
чтению, лексике, грамматике
Внешность и характеристика человека.
56
Из чего складывается модный стиль?
аудиозаписи к УМК,
видео
1
0
0
29.01
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
29.01
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
03.02
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
05.02
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
05.02
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Внешность и характеристика человека.
57
В магазине одежды.
1
0
0
Внешность и характеристика человека
58
Онлайн - каталоги.
1
0
0
Внешность и характеристика человека.
59
60
61
62
Мода и стиль. Грамматика. Склонение
прилагательных.
Внешность и характеристика человека.
Обучение высказыванию о моде.
Пишем эссе. Склонение
прилагательных.
Внешность и характеристика человека.
Красота: мнение экспертов.
Школьная жизнь. Проблемы и
1
1
0
0
0
0
1
0
0
10.02
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
1
0
0
12.02
https://videouroki.net/
решения.
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Школьная форма.- за и против.
Выбор профессии.
63
64
Профессия- дизайнер.
Страны
изучаемого
языка:
достопримечательности, культурные
особенности
(национальные
и
популярные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи).
Национальная одежда.
1
1
0
0
0
0
12.02
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
17.02
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
19.02
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
19.02
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
Внешность и характеристика человека.
65
66
67
68
Повторение лексического и
грамматического материала.
Подготовка к контрольной работе.
Внешность и характеристика человека.
Контрольная работа по чтению,
лексике, грамматике
Покупки. Карманные деньги.Тема
карманных денег. Сравнение
статистики.
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Тратить
1
1
0
1
0
0
1
0
0
24.02
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
1
0
0
26.02
https://videouroki.net/
презентации, видео
или копить? Обмен мнениями.
69
70
71
Покупки. Карманные деньги.
Общество потребления.
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Как могут
подростки копить деньги?
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Для чего
нужны деньги?
аудиозаписи к УМК,
1
1
1
0
0
0
0
0
0
26.02
https://videouroki.net/
презентации, видео
03.03
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
05.03
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
05.03
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
10.03
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
12.03
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
12.03
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
72
73
74
75
Чтение интервью с Беном
Пастернаком. Обсуждение.
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Если бы я был миллионером…
Грамматика: сослагательное
наклонение.
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Учимся
давать советы, как стать миллионером.
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Покупки
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
1
0
в интернете: за и против.
76
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
1
0
0
17.03
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
19.03
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
19.03
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
24.03
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
26.03
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
26.03
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
Деньги управляют миром.
77
78
79
80
81
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Волонтерство. Аудирование.
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Выполнение заданий раздела
«Говорение» (подготовка к ЕГЭ)
Школьное
образование.
Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении образования.
Профессия мечты. Обсуждение темы.
Школьное
образование.
Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении образования.
Любимые профессии. Возможности
продолжения образования.
Школьное
образование.
Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении образования.
Чем занимаются немецкие подростки
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
после школы?
82
83
84
85
86
87
Школьное образование, школьная
жизнь.
Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении
образования.Специфика
профессий.
Характеристика профессий.
Школьное
образование,
Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении образования.
Хобби – это не профессия.
Школьное образование, школьная
жизнь.
Проблемы
и
решения.
Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Работа во время
учебы. Поиск вакансий. Объявления.
Школьное
образование,
Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении образования.
Грамматика: употребление
относительных местоимений.
Родная страна изучаемого
достопримечательности.
Университеты в Германии.
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
07.04
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
09.04
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
09.04
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
14.04
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
16.04
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи
16.04
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
языка:
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования.Требования
к написанию биографии.
1
1
0
0
0
0
Относительные предложения.
88
89
90
91
92
93
94
Выбор профессии. Альтернативы в
продолженииобразования.Особенности
написания онлайн-резюме.
Школьное образование, школьная
жизнь. Подготовка к выпускным
экзаменам.
Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении
образования. Контрольная работа по
чтению, лексике, грамматике.
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования.Каким я
представляю будущее? Подростки
говорят о своем будущем.
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования.Что самое
важное в жизни?
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования.Что такое
ключевые компетенции? Описание
статистики.
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования.Речь идет о
Вашем будущем!
Выбор профессии. Альтернативы в
1
1
1
1
1
0
1
0
0
0
1
0
0
0
0
21.04
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
23.04
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
23.04
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
28.04
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
30.04
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
1
0
0
30.04
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
1
0
0
07.05
https://videouroki.net/
продолжении образования.Подработка
для старшеклассников. Аудирование.
95
96
97
98
99
Место
иностранного
языка
в
повседневной
жизни
и
профессиональной деятельности в
современном мире.
Работать и знакомиться с культурой!
Формирование межкультурной
компетенции.
Место
иностранного
языка
в
повседневной
жизни
и
профессиональной деятельности в
современном мире.Иностранные языки
в профессиональной деятельности и
для повседневного общения.
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности.
Жизнь в городе и деревне. Чтение
сообщений.
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности.
Дебаты - город или село?
Вселенная
и
человек.
Природа.
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
1
1
1
0
0
0
0
0
0
07.05
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
12.05
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
14.05
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
1
0
0
14.05
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
1
0
0
19.05
https://videouroki.net/
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности.
Повторение лексического и
грамматического материала.
Подготовка к контрольной работе.
100
101
102
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Контрольная
работа по чтению, лексике, грамматике
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Контрольная
работа по аудированию, говорению.
Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Итоги года,
обобщение по темам.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
1
1
1
1
0
0
1
0
0
102
6
6
20.05
https://videouroki.net/
презентации, видео
аудиозаписи к УМК,
21.05
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
26.05
https://videouroki.net/
презентации,
аудиозаписи к УМК,
видео
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(немецкий) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности
её
составляющих
–
речевой,
языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной
Коммуникативные умения
1
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
1.1
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
1.1.1
и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика),
1.1.2
повествование
(сообщение,
рассуждение)
с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
1.1.3
с
выражением
своего
отношения
(объём
монологического
высказывания – до 14 фраз)
1.1.4
1.2
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 14 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
1.2.1
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием
1.3.1
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста, текстов) для чтения – 500-700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
1.4.1
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
1.4.2
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 130 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
1.4.3
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов)
1.4.4
1.4.5
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
1.4.6
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
2.1.1
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
2.1.2
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении
2.2.2
восклицательный
и
обращении;
знаки;
не
точку,
ставить
вопросительный
точку
после
и
заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
2.3.1
связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
немецком языке нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.2
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, heit, -ung, -schäft, -ion, -e, -ität
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.3
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.4
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные, имена прилагательные, наречия при помощи
отрицательного префикса unРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.5
слова, образованные с использованием аффиксации: числительные
при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
существительные путём соединения основ существительных (der
2.3.6
Wintersport, das Klassenzimmer); сложные существительные путём
соединения основы глагола с основой существительного (der
Schreibtisch); сложные существительные путём соединения основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.7
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
прилагательные путём соединения основ прилагательных (dunkelblau)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные
с
использованием
конверсии:
имена
существительные от неопределённой формы глагола (das Lesen);
2.3.8
имена существительные от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang); имена существительные от основы глагола с
изменением корневой гласной (der Sprung); имена существительные
от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
2.3.9
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
2.3.10
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
2.4.1
предложений и различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.2
устной и письменной речи предложения с безличным местоимением
es
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкцией es gibt
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.4
устной и письменной речи предложения с неопределённо-личным
местоимением man, в том числе с модальными глаголами
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с инфинитивным оборотом um... zu
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.6
устной и письменной речи предложения с глаголами, требующими
употребления после них частицы zu и инфинитива
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.7
устной и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur...
sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения:
2.4.8
дополнительные – с союзами dass, ob и другие; причины – с союзами
weil, da; условия – с союзом wenn; времени – с союзами wenn, als,
цели
nachdem;
–
с
союзом
определительные
damit;
–
с
относительными местоимениями die, der, das
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.9
устной и письменной речи способы выражения косвенной речи, в том
числе
косвенный
вопрос
с
союзом
ob
без
использования
сослагательного наклонения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.10
устной и письменной речи средства связи в тексте для обеспечения
его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, danach,
später и других
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.11
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt,
Präteritum, Futur I)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.12
устной
и
письменной
речи
побудительные
предложения
в
утвердительной и отрицательной форме во 2-м лице единственного
числа и множественного числа и в вежливой форме
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной
2.4.13
и письменной
речи глаголы (слабые и
сильные,
с
отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных
формах
действительного
залога
в
изъявительном
наклонении
(Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.14
устной и письменной речи возвратные глаголы в видовременных
формах
действительного
залога
в
изъявительном
наклонении
(Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.15
устной
и письменной
речи глаголы (слабые и
сильные,
с
отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных
формах страдательного залога (Präsens, Präteritum)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.16
устной и письменной речи видовременную глагольную форму
действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времён)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи формы сослагательного наклонения от
2.4.17
глаголов haben, sein, werden, können, mögen; сочетания würde +
Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в придаточных
предложениях условия с wenn (Konjunktiv Präteritum)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и и употреблять в
2.4.18
устной и письменной речи модальные глаголы (mögen, wollen, können,
müssen, dürfen, sollen) в Präsens, Präteritum
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.19
устной и письменной речи наиболее распространённые глаголы с
управлением и местоимённые наречия (worauf, wozu и тому
подобные, darauf, dazu и тому подобные)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.20
устной и письменной речи определённый, неопределённый и нулевой
артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.21
устной
и
письменной
речи
имена
существительные
во
множественном числе, образованные по правилу и исключения
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и и употреблять в
устной и письменной речи формы склонения имён существительных
в единственном и множественном числе
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.23
устной и письменной речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по
правилу и исключения
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи формы склонения имён прилагательных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.25
устной и письменной речи наречия в сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения (в именительном,
2.4.26
дательном и винительном падежах), указательные местоимения
(dieser,
jener),
притяжательные
местоимения,
вопросительные
местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle,
viel, etwas и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.27
устной и письменной речи способы выражения отрицания: kein, nicht,
nichts, doch
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.28
устной
и
письменной
речи
количественные
и
порядковые
числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предлоги места, направления, времени;
2.4.29
предлоги, управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие
винительным падежом; предлоги, управляющие и дательным (место),
и винительным (направление) падежом
3
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
3.1
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другое)
3.3
3.4
3.5
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
4
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
6
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов на немецком языке и применением информационнокоммуникационных технологий
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(немецкий) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности
её
составляющих
–
речевой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
Коммуникативные умения
языковой,
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
1.1.1
и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания (описание,
(характеристика),
1.1.2
повествование
(сообщение),
рассуждение)
с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
1.1.3
с выражением своего отношения без вербальных опор (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.1.4
1.2
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
14-15 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
1.2.1
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
1.3.1
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики)
и понимать представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
1.4.1
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
1.4.2
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 140 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
1.4.3
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов)
1.4.4
1.4.5
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 180 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
1.4.6
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
2.1.1
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
2.1.2
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
2.2.2
перечислении
восклицательный
и
обращении;
знаки;
не
точку,
ставить
вопросительный
точку
после
и
заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
2.3.1
связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
немецком языке нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.2
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, heit, -ung, -schäft, -ion, -e, -ität
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.3
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.4
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные, имена прилагательные, наречия при помощи
префикса unРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.5
слова, образованные с использованием аффиксации: числительные
при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
существительные путём соединения основ существительных (der
2.3.6
Wintersport, das Klassenzimmer); сложные существительные путём
соединения основы глагола с основой существительного (der
Schreibtisch); сложные существительные путём соединения основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.7
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
прилагательные путём соединения основ прилагательных (dunkelblau)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные
с
использованием
конверсии:
имена
существительные от неопределённой формы глагола (das Lesen);
имена существительные от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang); имена существительные от основы глагола с
изменением корневой гласной (der Sprung); имена существительные
от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
2.3.9
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
2.3.10
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
Грамматическая сторона речи
2.4
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
2.4.1
предложений и различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.2
устной и письменной речи предложения с безличным местоимением
es
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкцией es gibt
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.4
устной и письменной речи предложения с неопределённо-личным
местоимением man, в том числе с модальными глаголами
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с инфинитивным оборотом um... zu
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.6
устной и письменной речи предложения с глаголами, требующими
употребления после них частицы zu и инфинитива
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.7
устной и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur...
sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения:
дополнительные – с союзами dass, ob и других; причины – с союзами
weil, da; условия – с союзом wenn; времени – с союзами wenn, als,
nachdem; цели – с союзом damit; определительные с относительными
местоимениями die, der, das; уступки – с союзом obwohl
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.9
устной и письменной речи способы выражения косвенной речи, в том
числе
косвенный
вопрос
с
союзом
ob
без
использования
сослагательного наклонения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.10
устной и письменной речи средства связи в тексте для обеспечения
его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, danach,
später и других
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.11
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt,
Präteritum, Futur I)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.12
устной
и
письменной
речи
побудительные
предложения
в
утвердительной и отрицательной формах во 2-м лице единственного
числа и множественного числа и в вежливой форме
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной
2.4.13
и письменной
речи глаголы (слабые и
сильные,
с
отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных
формах
действительного
залога
в
изъявительном
наклонении
(Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.14
устной и письменной речи возвратные глаголы в видовременных
формах
действительного
залога
в
изъявительном
наклонении
(Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.15
устной
и письменной
речи глаголы (слабые и
сильные,
с
отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных
формах страдательного залога (Präsens, Präteritum)
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи видовременную глагольную форму
действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времён)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи формы сослагательного наклонения от
2.4.17
глаголов haben, sein, werden, können, mögen; сочетания würde +
Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в придаточных
предложениях условия с wenn (Konjunktiv Präteritum)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.18
устной и письменной речи модальные глаголы (mögen, wollen, können,
müssen, dürfen, sollen) в Präsens, Präteritum
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.19
устной и письменной речи наиболее распространённые глаголы с
управлением и местоимённые наречия (worauf, wozu и тому
подобные, darauf, dazu и тому подобные)
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи определённый, неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.21
устной
и
письменной
речи
имена
существительные
во
множественном числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.22
устной и письменной речи формы склонения имён существительных
в единственном и множественном числе
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.23
устной и письменной речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по
правилу и исключения
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи формы склонения имён прилагательных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.25
устной и письменной речи наречия в сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения (в именительном,
2.4.26
дательном и винительном падежах), указательные местоимения
(dieser,
jener),
притяжательные
местоимения,
вопросительные
местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle,
viel, etwas и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.27
устной и письменной речи способы выражения отрицания: kein, nicht,
nichts, doch
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.28
устной
и
письменной
речи
количественные
и
порядковые
числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предлоги места, направления, времени;
2.4.29
предлоги, управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие
винительным падежом; предлоги, управляющие и дательным (место),
и винительным (направление) падежом
3
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
3.1
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
3.2
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)
3.3
3.4
3.5
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
4
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
6
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов на немецком языке и применением информационнокоммуникационных технологий
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый
образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности обучающегося. Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в
1
высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей
специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в
планах на будущее. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия проживания в городской (сельской)
местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и и другие
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
1.1.1.1 официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать)
совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
1.1.1.2
своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот в стандартных
1.1.1.3 ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
1.1.1.4
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другое) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8
реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
1.1.1.5 ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристики (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм и без их использования (объём монологического
высказывания – до 14 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10
1.1.2.2
класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм и без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
1.1.2.3
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм и без
высказывания – до 14 фраз)
использования
(объём
монологического
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
1.1.2.4
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и
без использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
1.1.2.5 Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и
без использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на
сформированных на уровне основного общего образования
базе
умений,
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение понимать
на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений
1.3
читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя
и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
1.3.1
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умения читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
1.3.2
1.3.3
содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи (объём текст (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной
догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и и других) и понимание представленной в них информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
объём сообщения – до 130 слов
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объём
письменного высказывания – до 150 слов)
1.4.5
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в
том числе в форме презентации (объём – до 150 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
2.1.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 140 слов)
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении и обращении, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и точки
после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие запятой после
завершающей фразы; отсутствие точки после подписи
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Сокращения и аббревиатуры
2.3.5
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
2.3.6
Основные способы словообразования – аффиксация
2.3.6.1 Образование имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -
chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität
2.3.6.2 Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los
2.3.6.3
Образование имён существительных, имён прилагательных, наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück)
2.3.6.4 Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste
2.3.7
2.3.7.1
Основные способы словообразования – словосложение
Образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer)
2.3.7.2
Образование сложных существительных путём соединения основы глагола и
основы существительного (der Schreibtisch)
2.3.7.3
Образование сложных существительных путём соединения
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt)
2.3.7.4
Образование сложных прилагательных
прилагательных (dunkelblau)
2.3.8
2.3.8.1
путём
соединения
основы
основ
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глагола (das
Lesen)
2.3.8.2
Образование имён существительных от основы глагола без изменения
корневой гласной (der Anfang)
2.3.8.3
Образование имён существительных от основы глагола с изменением
корневой гласной (der Sprung)
2.3.8.4
Образование имён существительных от прилагательных (das Beste, der
Deutsche, die Bekannte)
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной формах)
2.4.2
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist
interessant.)
2.4.3
Предложения c конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.)
2.4.4
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами
2.4.5
Предложения с инфинитивным оборотом um… zu
2.4.6
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu
и инфинитива
2.4.7
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur… sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem
2.4.8
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и
другими; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn; времени –
с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit; определительные с
относительными местоимениями die, der, das
2.4.9
2.4.10
2.4.11
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный
вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse
2.4.12 Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице
единственного числа и множественного числа и в вежливой форме
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
2.4.13 видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
2.4.14
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
2.4.15
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Präteritum)
2.4.16
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt
(при согласовании времён)
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
2.4.17
желания, в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Präteritum)
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens,
2.4.18 Präteritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге с
модальными глаголами
2.4.19
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия (worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому подобные)
2.4.20 Определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.21
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу
и исключения
2.4.22 Склонение имён существительных в единственном и множественном числе
2.4.23
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу и исключения
2.4.24 Склонение имён прилагательных
2.4.25
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные
по правилу и исключения
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах),
указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные местоимения;
2.4.26
вопросительные местоимения, неопределённые местоимения (jemand,
niemand, alle, viel, etwas и другие)
2.4.27 Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch
2.4.28
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения
дат и больших чисел
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным
2.4.29 падежом; предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги,
управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в немецкоязычной среде в рамках тематического
содержания 10 класса
Знание
3.2
и
использование
в
устной
и
письменной
речи
наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны
(стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное
наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга,
этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на немецком языке
3.4
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и и другие)
4
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый
образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
1
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место
профессиональной
иностранного
деятельности
в
языка
в
повседневной
современном
мире.
жизни
и
Молодёжь
в
современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни
общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль
спорта в
современной
жизни:
виды
спорта,
экстремальный
спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и
человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской (сельской) местности. Технический прогресс:
перспективы
и
последствия.
Современные
средства
информации
и
коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и
другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка: географическое положение, столицы, крупные города, регионы,
система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и
другие
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо
реагировать
1.1.1.1 неофициального
и
на
поздравление
официального
общения
в
стандартных
в
рамках
ситуациях
тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать)
совет;
приглашать
собеседника
к
совместной
деятельности,
вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
1.1.1.2
своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи
11
класса
с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
1.1.1.3 разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать)
интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи
11
класса
с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другое) в стандартных
1.1.1.4 ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов,
в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
1.1.1.5
тематического содержания речи 11 класса использованием речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания
1.1.2.1
(предмета,
местности,
внешности
и
одежды
человека),
характеристики (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи с с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объём монологического высказывания –
14-15 фраз)
Создание
1.1.2.2
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания – 14-15 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.3
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
план и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в
1.1.2.4
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
их использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи с использованием
1.1.2.5 ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объём монологического высказывания –
14-15 фраз)
1.2
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение понимать
на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять
1.2.1
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
1.2.2
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя
и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления: определять тему (основную мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
(объём текста (текстов) для чтения – до 600 – 800 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умения читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить в
1.3.2
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной
(явной)
и
имплицитной
(неявной)
форме;
оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800
слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
1.3.3
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной
догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
1.4.3
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
объём сообщения – до 140 слов
1.4.4
Заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
1.4.5
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием
и без использования образца (объём письменного высказывания – до 180
слов)
1.4.6
2
2.1
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в
том числе в форме презентации (объём – до 180 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз
2.1.1
(предложений)
с
соблюдением
основных
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
2.1.2
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 150 слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
2.2.2
запятой
при
перечислении
и
обращении,
точки,
вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
2.2.3
нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
2.2.4
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и точки
после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие запятой после
завершающей фразы, отсутствие точки после подписи
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Сокращения и аббревиатуры
2.3.5
2.3.6
2.3.6.1
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität
2.3.6.2 Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los
2.3.6.3
Образование имён существительных, имён прилагательных, наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück)
2.3.6.4 Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.7.4
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
Основные способы словообразования – словосложение
Образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer)
Образование сложных существительных путём соединения основы глагола и
основы существительного (der Schreibtisch)
Образование
сложных
существительных
путём
соединения
основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt)
Образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основ
прилагательных (dunkelblau)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глагола (das
Lesen)
Образование имён существительных от основы глагола без изменения
корневой гласной (der Anfang)
Образование имён существительных от основы глагола с изменением
корневой гласной (der Sprung)
2.3.8.4 Образование имён существительных от прилагательных (das Beste, der
Deutsche, die Bekannte)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка
Различные
2.4.1
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме)
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist
interessant.)
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.)
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами
Предложения с инфинитивным оборотом um… zu
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu
и инфинитива
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur… sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и
2.4.8
другими; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn; времени –
с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit; определительные с
относительными местоимениями die, der, das; уступки – с союзом obwohl
2.4.9
2.4.10
2.4.11
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse Kaffee!)
2.4.12 и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице единственного числа и
множественного числа и в вежливой форме
2.4.13
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
2.4.14
2.4.15
2.4.16
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Präteritum)
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt
(при согласовании времён)
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
2.4.17
mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания, в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Präteritum)
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens,
2.4.18 Präteritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге с
модальными глаголами
2.4.19
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия (worauf, wozu и тому подобные; darauf, dazu и тому подобные)
2.4.20 Определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.21
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу
и исключения
2.4.22 Склонение имён существительных в единственном и множественном числе
2.4.23
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу и исключения
2.4.24 Склонение имён прилагательных
2.4.25
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные
по правилу и исключения
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах),
2.4.26
указательные местоимения (dieser, jener), притяжательные местоимения,
вопросительные
местоимения,
неопределённые
местоимения
(jemand,
niemand, alle, viel, etwas и другие)
2.4.27 Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch
2.4.28
2.4.29
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения
дат и больших чисел
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным
падежом;
предлоги,
управляющие
винительным
падежом;
предлоги,
управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом
3
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.1
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в
рамках тематического содержания 11 класса
Знание
и
использование
в
устной
и
письменной
речи
наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
3.2
страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другое
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на немецком языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
3.4
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
3.5
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и и другие)
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
4.1
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
4.2
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Немецкий язык; 10 класс. базовое и углубленное обучение Радченко
О.А., Лытаева М.А., Гутброд О.В. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Немецкий язык; 11 класс. базовое и углубленное обучение Радченко
О.А., Лытаева М.А., Гутброд О.В. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
М. А.Лытаева Рабочие программы. Немецкий язык. Предметная линия
учебников «Вундеркинды Плюс 10 - 11 классы» М.: Просвещение 2017г.
О.А.Радченко М. А.Лытаева Немецкий язык.10 -11 класс. Учебник
«Вундеркинды Плюс».- М.: «Просвещение» 2018г
О.А.Радченко М. А. Лытаева Немецкий язык.10 - 11 класс. Рабочая
тетрадь. «Немецкий язык».- М.: «Просвещение» 2018г.
О.А.Радченко М. А. Лытаева Немецкий язык.10 - 11 класс. Аудиокурс
«Вундеркинды Плюс»» М.: «Просвещение» 2018г.
М. А. Лытаева Немецкий язык.10 - 11 класс. «Вундеркинды Плюс». Книга
для учителя.-М.: «Просвещение» 2018г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://videouroki.net/ презентации, аудиозаписи к УМК, видео
http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)
http://www.lernnetz.net/default.htm
http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)
http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)
http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (OnlineÜbungen für die Grundschule)
