ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,

межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию
речи,
историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в

этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ

В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и
8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной
школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и другие. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и другие.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и другие.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои

мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я.
Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно
по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и
другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и другие). Поэма
«Полтава» (фрагмент).

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе,
например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например,
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.
А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.

М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и другие.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала
XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и другие.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернак и других.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–
начала XXI века(не менее двух произведений). Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких,
В.Ф.
Тендрякова
и
других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трёх
стихотворений). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и других.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и другие. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты
по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;




активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
 уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
 активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
 осознание
последствий
и
неприятие
вредных
привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;



осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по


















профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося
универсальные учебные действия.

формируются

Универсальные учебные познавательные действия:

следующие

1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
 устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
 предлагать
критерии для
выявления
закономерностей и
противоречий с учётом учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
 оценивать на
применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;


в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать
преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на


решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
 объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,

стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.

7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;

портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить
собственную
позицию
с
позицией
автора,
давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;

10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической

и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное

отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Раздел 1. Мифология
1.1 Мифы народов России и мира

Количество часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Практические
работы

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу
3
Раздел 2. Фольклор
2.1 Малые жанры: пословицы,
2
поговорки, загадки
2.2 Сказки народов России и народов
5
мира
Итого по разделу
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1 И. А. Крылов. Басни (три по
4
выбору). «Волк на псарне», «Листы
и Корни», «Свинья под Дубом»,
«Квартет», «Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица»
3.2 А. С. Пушкин. Стихотворения (не
6
менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
3.3 М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
2
«Бородино»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
2
Рождеством»
Итого по разделу
14
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1 И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»
5
3.4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). «Крестьянские дети».
«Школьник» и др.. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент)
4.3 Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1 Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной (не менее пяти). Например,
стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина,
А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова
5.2 Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др. М.М.Зощенко
(два рассказа по выбору).
Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.
5.3 Произведения отечественной
литературы о природе и животных
4.2

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

(не менее двух). Например,
произведения А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г. Паустовского
5.4 А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору).Например, «Корова»,
«Никита» и др.
5.5 В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков
6.1 Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например,
Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др.
6.2 Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков на
тему детства. (не менее двух),
например, произведения В. П.
Катаева, В. П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А. Г. Алексина, В. К.
Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А.А.Лиханова и другие
6.3 Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
(одно по выбору). Например, К.
Булычёв «Девочка, с которой
ничего не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по
выбору)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (одно
по выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья»; М.
Карим. «Эту песню мать мне пела»
Итого по разделу
9
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей»
7.2 Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору).
Например, Л.Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы);
Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или Туда
и обратно» (главы) и др.
7.3 Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения по
выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
7.4 Зарубежная приключенческая
проза. (два произведения по
выбору). Например, Р. Л.
Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору)
и др.
7.5 Зарубежная проза о животных.
(одно-два произведения по выбору.)
Итого по разделу
8
Развитие речи
8
6.4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Внеклассное чтение

Библиотека ЦОК

7

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итоговые контрольные работы

2

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Резервное время

Библиотека ЦОК

15

https://m.edsoo.ru/7f413e80

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

2

0

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы
Всего

Контрольн
ые работы

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Практические
работы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Древнерусские повести.
1
(одна повесть по выбору).
Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в
сокращении)
Итого по разделу
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
2.1
А. С. Пушкин.
6
Стихотворения (не менее
четырёх).Например, «Во
глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И.
И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная
мгла…» и др. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Поэма
«Полтава» (фрагмент)
2.2
М. Ю. Лермонтов.
4
Стихотворения (не менее
четырёх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова»
2.3
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
3
Бульба»
Итого по разделу
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1
И. С. Тургенев. Рассказы из
3
цикла «Записки охотника»
(два по выбору).Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч»
и др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
3.2
Л. Н. Толстой. Рассказ
3
«После бала»
3.3
Н. А. Некрасов.
2
Стихотворения (не менее
двух). Например, «Железная
дорога», «Размышления у
парадного подъезда» и др.
3.4
Поэзия второй половины XIX
1
века. Ф. И. Тютчев, А. А.
Фет, А. К. Толстой и др. (не
менее двух стихотворений по
выбору)
3.5
М. Е. Салтыков-Щедрин.
2
Сказки (одна по выбору).
3.6
Произведения отечественных
2
и зарубежных писателей на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

историческую тему. (не
менее двух). Например,
произведения А. К. Толстого,
Р. Сабатини, Ф. Купера
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1
А. П. Чехов. Рассказы (один
1
по выбору). Например,
«Тоска», «Злоумышленник»
и др.
4.2
М. Горький. Ранние рассказы
2
(одно произведение по
выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.
4.3
Сатирические произведения
2
отечественной и зарубежной
литературы. (не менее
двух).Например, М. М.
Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
Итого по разделу
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1
А. С. Грин. Повести и
2
рассказы (одно произведение
по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная
лампа» и др.
5.2
Отечественная поэзия первой
1
половины XX века.
Стихотворения на тему
мечты и реальности (два-три
по выбору).Например,
стихотворения А. А. Блока,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.
5.3
В. В. Маяковский.
2
Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др.
5.4
М.А. Шолохов. «Донские
1
рассказы» (один по
выбору).Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и
др.
5.5
А. П. Платонов. Рассказы
1
(один по выбору). Например,
«Юшка», «Неизвестный
цветок» и др.
Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
6.1
В. М. Шукшин. Рассказы
2
(один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др.
6.2
Стихотворения
2
отечественных поэтов XX—
XXI веков. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов):
например, стихотворения М.
И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю. Д.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Левитанского и др.
6.3
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века. (не
менее двух).Например,
произведения Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева,
В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.
Итого по разделу
7
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы по выбору).
7.2
Зарубежная новеллистика.
(одно-два произведения по
выбору). Например, П.
Мериме.«Маттео Фальконе»;
О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
7.3
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц»
Итого по разделу
7
Развитие речи
5
Внеклассное чтение

Библиотека ЦОК

3

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

3

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f4
1727e

Итоговые контрольные работы

2

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Резервное время

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

2

0

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Количество часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Практические
работы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1 Житийная литература (одно
2
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского»,
«Житие протопопа Аввакума, им
самим написанное»
Итого по разделу
2
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1 Д. И. Фонвизин. Комедия
3
«Недоросль»
Итого по разделу
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1 А. С. Пушкин. Стихотворения (не
8
менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
«Маленькие трагедии» (одна пьеса
по выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»
3.2 М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
5
(не менее двух).Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др. Поэма
«Мцыри»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
6
Комедия «Ревизор»
Итого по разделу
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1 И. С. Тургенев. Повести (одна по
2
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь»
4.2 Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
2
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
4.3 Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
2
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы)
Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1 Произведения писателей русского
2
зарубежья (не менее двух по
выбору).Например, произведения И.
С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко
и др.
5.2 Поэзия первой половины ХХ века (не
1
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха».Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М.
И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака и
др.
5.3 М. А. Булгаков (одна повесть по
3
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др.
Итого по разделу
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1 А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
3
3.3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др.)
6.2 А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»
6.3 М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»
6.4 А. И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор»
6.5 Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
начала XXI века (не менее
двух).Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.
6.6 Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века (не менее
трех стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского,
А.С. Кушнер и др.)
Итого по разделу
13
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).

https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)
Итого по разделу
5
Развитие речи
5

7.2

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Внеклассное чтение

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итоговые контрольные работы

2

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Резервное время

Библиотека ЦОК

5

https://m.edsoo.ru/7f4196be

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2
68

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Всего

1
2
3
4
5

6

7

8

9

Контрольные
работы

Количество часов

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Практические
работы

Развитие речи. Книга в
жизни человека
Легенды и мифы Древней
Греции. Понятие о мифе
Подвиги Геракла: «Скотный
двор царя Авгия»
«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла
Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки,
загадки
Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов
разными авторами. Геродот.
«Легенда об Арионе»
Колыбельные песни,
пестушки, приговорки,
скороговорки
Сказки народов России и
народов мира. Сказки о
животных, волшебные,
бытовые
Русские народные сказки.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062

1

Библиотека ЦОК

10

11

Животные-помощники и
чудесные противники в
сказке "Царевна-лягушка"
Главные герои волшебных
сказок Василиса Премудрая
и Иван-царевич
Поэзия волшебной сказки

https://m.edsoo.ru/8a196170

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418

12

13

14

15

16

17

18

Сказки о животных
«Журавль и цапля». Бытовые
сказки «Солдатская шинель»
Резервный урок. Духовнонравственный опыт
народных сказок. Итоговый
урок
Резервный урок. Роды и
жанры литературы и их
основные признаки
Внеклассное чтение. Жанр
басни в мировой литературе.
Эзоп, Лафонтен
Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А. П.
Сумароков «Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха».
И. А. Крылов - великий
русский баснописец. Басни
(три по выбору). «Волк на
псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»,
«Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и
Лисица»
И. А. Крылов. Историческая

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa

1

Библиотека ЦОК

19

20

21

22

23

24

25

26

основа басен. Герои
произведения, их речь. "Волк
на псарне"
И. А. Крылов. Аллегория в
басне. Нравственные уроки
произведений «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом»
И. А. Крылов.
Художественные средства
изображения в баснях.
Эзопов язык
А. С. Пушкин. Образы
русской природы в
произведениях поэта (не
менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и
др.
А. С. Пушкин. Лирический
герой в стихотворениях
поэта. Образ няни.
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Сюжет сказки
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Главные и
второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Волшебство в
сказке
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Язык сказки.

https://m.edsoo.ru/8a196ed6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840

27

28

29

30

31

32

33

Писательское мастерство
поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»:
история создания, тема, идея,
композиция стихотворения,
образ рассказчика
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»:
патриотический пафос,
художественные средства
изображения
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством».
Жанровые особенности
произведения. Сюжет.
Персонажи
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь
перед Рождеством".
Сочетание комического и
лирического. Язык
произведения
Резервный урок. Н. В.
Гоголь. Реальность и
фантастика в повестях
писателя "Заколдованное
место"
Резервный урок. Н. В.
Гоголь. Народная поэзия и
юмор в повестях писателя
«Заколдованное место»
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: история создания,
прототипы героев

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754

34

35

36

37

38

39

40

41

42

И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: проблематика
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: сюжет и
композиция
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: система образов.
Образ Герасима
Развитие речи. И. С.
Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль интерьера в
произведении. Каморка
Герасима
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль природы и
пейзажа в произведении
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и др.. Тема,
идея, содержание, детские
образы
Н. А. Некрасов. Поэма
«Мороз, Красный нос»
(фрагмент). Анализ
произведения
Н. А. Некрасов. Поэма
«Мороз, Красный нос».
Тематика, проблематика,
система образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80

43

44

45

46

47

48

49

50

рассказ-быль, тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Жилин и Костылин.
Сравнительная
характеристика образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Жилин и Дина. Образы татар
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Картины природы.
Мастерство писателя
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский
пленник». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению
Итоговая контрольная работа
Русская классика
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)
Стихотворения
отечественных поэтов XIX–
ХХ веков о родной природе и
о связи человека с Родиной
А. А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний
дождь", "Вечер", "Еще весны
душистой нега…"
Стихотворения

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a199028

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a198ea2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a19914a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a199258

1

1

1

22.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e

1

Библиотека ЦОК

51

52

53

54

отечественных поэтов XIX—
ХХ веков о родной природе и
о связи человека с Родиной
И. А. Бунин. «Помню —
долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов
пелена...»
Стихотворения
отечественных поэтов XIX—
ХХ веков о родной природе и
о связи человека с Родиной
А. А. Блок. «Погружался я в
море клевера…», «Белой
ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»
Стихотворения
отечественных поэтов XIX–
ХХ веков о родной природе и
о связи человека с Родиной
С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где
капустные грядки...», «Поет
зима — аукает...», «Сыплет
черемуха снегом...», «Край
любимый! Сердцу снятся...»
[[Резервный урок.
Стихотворения
отечественных поэтов XIX–
ХХ веков о родной природе и
о связи человека с Родиной
[[Н. М. Рубцов. «Тихая моя
родина», «Родная деревня»]]
Развитие речи.Поэтические
образы, настроения и

https://m.edsoo.ru/8a1995aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30

55

56

57

58

59

60

картины в стихах о природе.
Итоговый урок
Юмористические рассказы
отечественных писателей
XIX–XX веков. А. П. Чехов.
Рассказы (два по выбору).
«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и
др. Тематический обзор
Рассказы А. П. Чехова.
Способы создания
комического
М. М. Зощенко (два рассказа
по выбору). «Галоша», «Лёля
и Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча».Тема,
идея, сюжет
М. М. Зощенко. «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча»
и др. Образы главных героев
в рассказах писателя.
Развитие речи. Мой
любимый рассказ М.М.
Зощенко
Произведения отечественной
литературы о природе и
животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприн
«Белый пудель», М. М.
Пришвин «Кладовая
солнца», К. Г. Паустовский
«Тёплый хлеб», «Заячьи
лапы», «Кот-ворюга».

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a

61

62

63

64

65

66

67

68

Тематика и проблематика.
Герои и их поступки
Нравственные проблемы
сказок и рассказов
А.И.Куприна,
М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского
Язык сказок и рассказов о
животных А. И. Куприна, М.
М. Пришвина, К. Г.
Паустовского
Произведения отечественной
литературы о природе и
животных. Связь с
народными сказками.
Авторская позиция
Резервный урок.
Произведения русских
писателей о природе и
животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый урок
А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Корова», «Никита» и др.
Тема, идея, проблематика
А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Корова», «Никита» и др.
Система образов
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема,
идея произведения
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Система

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574

69

70

71

72

73

образов. Образ главного
героя произведения
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек
на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»;
Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В.
П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др.
Проблема героизма
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек
на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»;
Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В.
П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. «Сын
артиллериста» и др.: дети и
взрослые в условиях
военного времени
В. П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа
произведения. Смысл
названия. Сюжет. Герои
произведения
Резервный урок. В. П.
Катаев. «Сын полка». Образ
Вани Солнцева. Война и дети
Резервный урок. Л. А.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4

1

1

Библиотека ЦОК

74

75

76

77

78

Кассиль. "Дорогие мои
мальчишки". Идейнонравственные проблемы в
произведении. "Отметки
Риммы Лебедевой"
Внеклассное чтение. Война и
дети в произведениях о
Великой Отечественной
войне. Итоговый урок
Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI
веков на тему детства. (не
менее двух), например,
произведения В.П.Катаева,
В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина,
В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля,
А.А.Лиханова и другие
Обзор произведений.
Специфика темы
Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI
веков на тему детства.
Тематика и проблематика
произведения. Авторская
позиция
Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI
веков на тему детства. Герои
и их поступки
Резервный урок.
Произведения отечественных

https://m.edsoo.ru/8bc27f98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48

1

1

79

80

81

82

83

писателей XIX–начала XXI
веков на тему детства.
Современный взгляд на тему
детства в литературе
Внеклассное чтение.
Произведения отечественных
писателей XIX– начала XXI
веков на тему детства
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
(одно по выбору). К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего
не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы
по выбору). Тематика
произведений
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
Проблематика произведений
К.Булычева
Резервный урок.
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
Сюжет и проблематика
произведения
Литература народов России.
Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья»;
М. Карим. «Эту песню мать
мне пела». Тематика

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8

84

85

86

87
88
89

90

стихотворений
Резервный урок. Образ
лирического героя в
стихотворениях
Р.Г.Гамзатова и М.Карима
Х. К. Андерсен. Сказки (одна
по выбору). Например,
«Снежная королева»,
«Соловей». Тема, идея
сказки. Победа добра над
злом
Х. К. Андерсен. Сказка
«Снежная королева»: красота
внутренняя и внешняя.
Образы. Авторская позиция
Внеклассное чтение. Сказки
Х. К. Андерсена (по выбору)
Развитие речи. Любимая
сказка Х. К. Андерсена
Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по
выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Герои
и мотивы
Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по
выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Стиль

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

91

92

93

94

и язык, художественные
приемы
Резервный урок.
Художественный мир
литературной сказки.
Итоговый
урок/Всероссийская
проверочная работа
Резервный урок. Зарубежная
проза о детях и подростках.
(два произведения по
выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др. Обзор
по теме
Зарубежная проза о детях и
подростках. (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро». Тема, идея,
проблематика
Резервный урок. Марк Твен.
«Приключения Тома

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

1

1

Сойера». Тематика
произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ
главного героя
95 Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома
Сойера»: дружба героев
96 Итоговая контрольная
работа. Образы детства в
литературных произведениях
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)
97 Зарубежная
приключенческая проза. (два
произведения по выбору),
например, Р. Л.
Стивенсон.«Остров
сокровищ», «Чёрная стрела»
(главы по выбору) и др.
Обзор по зарубежной
приключенческой прозе.
Темы и сюжеты
произведений
98 Резервный урок.
Р.Л.Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела»
(главы по выбору). Образ
главного героя. Обзорный
урок
99 Внеклассное чтение.
Зарубежная
приключенческая проза.
Любимое произведение
100
Зарубежная проза о

1

1

1

09.05.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108

1

1

1

Библиотека ЦОК

животных. (одно-два
произведения по выбору),
например, Э. СетонТомпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и др.
Тематика, проблематика
произведения
101
Зарубежная проза о
животных. Герои и их
поступки
102
Развитие речи. Итоговый
урок. Результаты и планы
на следующий год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8bc26d78

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

1

102

2

0

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока
Всего

1

2

3

4

Контрольные
работы

Резервный урок.
Вводный урок.
Изображение человека
как важнейшая идейнонравственная проблема
литературы
Древнерусские повести.
(одна повесть по
выбору), например,
«Поучение» Владимира
Мономаха (в
сокращении). Темы и
проблемы произведения
А. С. Пушкин.
Стихотворения «Во
глубине сибирских
руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный
свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная
мгла…». Тематика и
проблематика
лирических
произведений
А. С. Пушкин.
Стихотворения «Во

Количество
часов

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Практические
работы
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

1

1

5

6

7

глубине сибирских
руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный
свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная
мгла…» и др.
Особенности
мировоззрерия поэта и
их отражение в
творчестве, средства
выразительности
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Тематика, проблематика,
особенности
повествования в
«Повестях Белкина»
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Особенности конфликта
и композиции повести.
Система персонажей.
Образ «маленького
человека» в повести.
Мотив "блудного сына" в
повести «Станционный
смотритель»
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c

1

Историческая основа
поэмы. Сюжет,
проблематика
произведения.
8 А. С. Пушкин. Поэма
1
«Полтава» (фрагмент).
Сопоставление образов
Петра I и Карла XII.
Способы выражения
авторской позиции в
поэме
9 Развитие речи. А. С.
1
Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Подготовка к домашнему
сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)
10
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»),
«Когда волнуется желтеющая
нива…», Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни
трудную…»).Тема
одиночества в лирике поэта
11
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения. Проблема
гармонии человека и природы.
Средства выразительности в
художественном произведении
12
М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e

13

14

15

16

17

18

купца Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема, идея,
сюжет, композиция
М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Система
образов. Художественные
особенности языка
произведения и фольклорная
традиция
Развитие речи. М. Ю.
Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика
произведения
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и композиция
повести. Роль пейзажных
зарисовок в повествовании
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Система персонажей.
Сопоставление Остапа и
Андрия
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба».

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

1

1

19

20

21

22

23

24

25
26

Образ Тараса Бульбы в
повести
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы
ее выражения в повести.
Художественное мастерство Н.
В. Гоголя в изображении
героев и природы
Развитие речи. Развернутый
ответ на проблемный вопрос
по повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба»
И. С. Тургенев. Цикл «Записки
охотника» в историческом
контексте. Рассказ «Бирюк».
Образы повествователя и
героев произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь
и Калиныч». Сопоставление
героев. Авторская позиция в
рассказе
И. С. Тургенев. Стихотворения
в прозе например, «Русский
язык», «Воробей» и др.
Особенности жанра, тематика
и проблематика произведений,
средства выразительности
Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: тематика, проблематика
произведения
Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: сюжет и композиция
Л. Н. Толстой. Рассказ «После

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544

1

Библиотека ЦОК

27

28

29

30

31

32

бала»: система образов
Н. А. Некрасов.
Стихотворение «Размышления
у парадного подъезда»
Идейно-художествннное
своеобразие
Н. А. Некрасов.
Стихотворение «Железная
дорога». Идейнохудожественное своеобразие
Поэзия второй половины XIX
века. Ф. И. Тютчев. «Есть в
осени первоначальной…»,
«Весенние воды» . А. А. Фет.
«Ещё майская ночь», «Это
утро, радость эта...»
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие сказок писателя.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик» «Премудрый
пискарь»
М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик» «Премудрый
пискарь» : тематика,
проблематика, сюжет.
Особенности сатиры М. Е.
Салтыкова-Щедрина
Произведения отечественных

https://m.edsoo.ru/8bc3565c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

1

Библиотека ЦОК

33

34

35

36

37

38

и зарубежных писателей на
историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие
произведений А. К. Толстого о
русской старине
Историческая основа
произведений Р. Сабатини,
романтика морских
приключений в эпоху
географических открытий
Резервный урок. История
Америки в произведениях Ф.
Купера
Итоговая контрольная работа.
Литература и история:
изображение исторических
событий в произведениях XIX
века (письменный ответ,
тесты, творческая работа)
А. П. Чехов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник». Тематика,
проблематика произведений.
Художественное мастерство
писателя
М. Горький. Ранние рассказы
(одно произведение по
выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др. Идейнохудожственное своеобразие
ранних рассказов писателя
М. Горький. Сюжет, система
персонажей одного из ранних

https://m.edsoo.ru/8bc35a94

1

1

1

1

1

15.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656

39

40

41

42

43

44

рассказов писателя
Объекты сатиры в
произведениях писателей
конца XIX — начала XX века.
(не менее двух). Например, М.
М. Зощенко, А. Т. Аверченко,
Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека. Понятие сатиры.
Тематика, проблематика
сатирических произведений,
средства выразительности в
них
Развитие речи. Сочинениерассуждение "Нужны ли
сатирические прозведения?"
(по изученным сатирическим
произведениям отечественной
и зарубежной литературы)
А. С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя.
Повести и рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа»
А. С. Грин. Идейнохудожественное своеобразие
произведений. Система
образов
Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по
выбору). Например,
стихотворения А. А. Блока, Н.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e

45

46

47

48

С. Гумилёва, М. И. Цветаевой
и др. Художественное
своебразие произведений,
средства выразительности
В. В. Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др.Тематика,
проблематика, композиция
стихотворения
В. В. Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др. Система
образов стихотворения.
Лирический герой. Средства
выразительности
М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по выбору).
Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и др. Тематика,
проблематика, сюжет, система
персонажей, гуманистический
пафос произведения
А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору). Например,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

1

1

49

50

51

52

«Юшка», «Неизвестный
цветок» и др. Идейнохудожественное своеобразие
произведения. Особенности
языка произведений А. П.
Платонова
В. М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др. Тематика,
проблематика, сюжет
произведения
В. М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др. Характеры
героев, система образов
произведения
Резервный урок. В. М.
Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики».
Авторская позиция в
произведении.
Художественное мастерство
автора
Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков (не
менее четырёх стихотворений
двух поэтов): например,
стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б.
А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю. Д.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8

53

54

55

56

57

58

Левитанского и др.Тематика,
проблематика стихотворений
Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков.
Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в
художественных
произведениях
Развитие речи. Интерпретация
стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века. (не
менее двух). Например,
произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова,
Ф. А. Искандера и др. Обзор
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века.
Тематика, проблематика,
сюжет, система образов
одного из рассказов
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века.
Идейно-художественное
своеобразие одного из
рассказов/Всероссийская
проверочная работа
Внеклассное чтение по
произведениям отечественных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

1

59

60

61

62

63

прозаиков второй половины
XX — начала XXI века
Итоговая контрольная работа.
Литература второй половины
XX – начала XXI вв.
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот
Ламанчский»(главы). Система
образов. Дон Кихот как один
из «вечных» образов в
мировой литературе
Зарубежная новеллистика.
Жанр новеллы в литературе,
его особенности. П. Мериме.
Идейно-художественное
своеобразие новеллы «Маттео
Фальконе»
Зарубежная новеллистика. О.
Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист» (одно из
произведений по выбору).
Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет новеллы.
Система персонажей. Роль
художественной детали в
произведении

1

1

1

23.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e

1

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64

1

А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
произведения
65
А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Система образов. Образ
Маленького принца.
Взаимоотношения главного
героя с другими персонажами
66
А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Образ рассказчика.
Нравственные уроки
«Маленького принца»
67
Внеклассное чтение.
Зарубежная новеллистика
68
Резервный урок. Итоговый
урок. Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
64

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3808c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3819a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc382bc

1
1

68

2

0

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Всего

1

2

3

4

Контрольные
работы

Количество часов

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Практические работы

Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. "Житие
Сергия
Радонежкского":особенности
героя жития, исторические основы
образа
Житийная литература.
1
«Житие Сергия
Радонежского».
Нравственные проблемы в
житии, их историческая
обусловленность и
вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной
образности жития
Д.И. Фонвизин. Комедия
1
"Недоросль" как
произведение
классицизма, её связь с
просветительскими
идеями. Особенности
сюжета и конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия
1
«Недоросль».Тематика и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a

5

6

7

8

9

социально-нравственная
проблематика комедии.
Характеристика главных
героев
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы
создания сатирических
персонажей в комедии, их
речевая характеристика.
Смысл названия комедии
Резервный урок. Д.И.
Фонвизин. Комедия
"Недоросль" на
театральной сцене
А.С. Пушкин.
Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар».
Гражданские мотивы в
лирике поэта.
Художественное
мастерство и особенности
лирического героя
А.С. Пушкин. "Маленькие
трагедии" «Моцарт и
Сальери». Особенности
драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие
конфликта.
Характеристика главных
героев. Нравственные
проблемы в пьесе
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70

10

11

12

13

14

15

16

история создания.
Особенности жанра и
композиции, сюжетная
основа романа
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": тематика
и проблематика, своеобразие
конфликта и системы образов
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": образ
Пугачева, его историческая
основа и особенности авторской
интерпретации
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": образ
Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его
место в системе персонажей
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": тема
семьи и женские образы. Роль
любовной интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
историческая правда и
художественный вымысел.
Смысл названия романа.
Художественное своеобразие и
способы выражения авторской
идеи
Развитие речи. А.С. Пушкин.
Роман "Капитанская дочка":
подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

1

1

17

18

19

20

21

роману А.С. Пушкина
"Капитанская дочка"
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее двух).
Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Мотив одиночества в лирике
поэта, характер лирического
героя
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее двух).
Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Художественное своеобразие
лирики поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": история создания.
Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и
композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": тематика,
проблематика, идея,
своеобразие конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": особенности
характера героя,
художественные средства его
создания.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922

22

23

24

25

26

27

28

29

30
31

Развитие речи. М.Ю.
Лермонтов. Поэма "Мцыри":
художественное своеобразие.
Поэма "Мцыри" в
изобразительном искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
тема, идея, особенности
конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная
проблематика. Образ
маленького человека. Смысл
финала
Н.В. Гоголь. Комедия
"Резизор": история создания.
Сюжет, композиция,
особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"
как сатира на чиновничью
Россию. Система образов.
Средства создания
сатирических персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор". Образ Хлестакова.
Понятие "хлестаковщина"
Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор". Смысл финала.
Сценическая история комедии
Развитие речи. Н.В. Гоголь.
Комедия "Ревизор": подготовка
к сочинению
Резервный урок. Сочинение по
комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"
И. С. Тургенев. Повести (одна

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

1

1
1

Библиотека ЦОК

32

33

34

35

36

37

38

по выбору). Например,
«Ася»,«Первая любовь». Тема,
идея, проблематика
И. С. Тургенев. Повести (одна
по выбору). Например, «Ася»,
«Первая любовь». Система
образов
Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору). Тема,
идея, проблематика
Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору).
Система образов.
Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно произведение по
выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Тема,
идея, проблематика
Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно произведение по
выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Система
образов
Итоговая контрольная работа.
От древнерусской литературы
до литературы XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)
Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва,

https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

1

1

1

1

17.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984

39

40

41

42

М. А. Осоргина, В.В. Набокова,
Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Основные темы, идеи,
проблемы, герои
Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В. В. Набокова,
Н.Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Система образов.
Художественное мастерство
писателя
Внеклассное чтение.
Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва,
М.А. Осоргина, В.В. Набокова,
Н.Тэффи, А.Т.Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ
века (не менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой,
А.А Ахматовой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др. Основные
темы, мотивы, образы
Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века (не менее
трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору).

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604

1

43

44

45

46

47

Например, стихотворения
В.В.Маяковского,
М.И.Цветаевой, А.А.
Ахматовой, О.Э.Мандельштама,
Б.Л.Пастернака и др.
Художественное мастерство
поэтов
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Основные темы,
идеи, проблемы
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Главные герои и
средства их изображения
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Фантастическое и
реальное в повести. Смысл
названия
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
История создания. Тема
человека на войне.
Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
Образ главного героя, его
народность

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22

48

49

50

51

52

53

54

55

А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
Особенности композиции, образ
автора. Своеобразие языка
поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Образ главного героя
и проблема национального
характера
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Сюжет, композиция,
смысл названия
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Тематика и
проблематика. Образ главного
героя
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Смысл названия
рассказа
Резервный урок. М.А. Шолохов.
Рассказ "Судьба человека".
Автор и рассказчик. Сказовая
манера повествования. Смысл
названия рассказа
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История
создания. Тематика и
проблематика. Система образов.

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

1

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3de56

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3df82

1

1

1

1

21.03.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356

56

57

58

59

60

А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». Образ
Матрёны, способы создания
характера героини. Образ
рассказчика. Смысл финала.
Итоговая контрольная работа.
Литература XX (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX—начала XXI века. (не
менее двух). Например,
произведения В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и
др. Темы, идеи, проблемы,
сюжет. Основные герои
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX—XXI века. (не менее двух).
Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева,
Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н.
и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др. Система
образов. Художественное
мастерство
писателя./Всероссийская
проверочная работа
Внеклассное чтение.
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX— начала XXI века.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256

61

62

63

64

Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева,
Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н.
и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др.
Поэзия второй половины XX —
начала XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского,
Е.А.Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера и др.
Основные темы и мотивы,
своеобразие лирического героя.
Развитие речи. [[Поэзия второй
половины XX — начала XXI
века (не менее трех
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского,Е.А.Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера и др.
Художественное мастерство
поэта
У. Шекспир. Творчество
драматурга, его значение в
мировой литературе.
У. Шекспир. Сонеты (один-два

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

1

Библиотека ЦОК

по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др.
Жанр сонета. Темы, мотивы,
характер лирического героя.
Художественное своеобразие
65
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
1
Джульетта» (фрагменты по
выбору). Жанр трагедии.
Тематика, проблематика,
сюжет, особенности конфликта.
66
Резервный урок. У. Шекспир.
1
Трагедия "Ромео и Джульетта"
(фрагменты по выбору).
Главные герои. Ромео и
Джульетта как "вечные" образы.
Смысл трагического финала
67
Ж.-Б. Мольер - великий
1
комедиограф. Комедия
"Мещанин во дворянстве" как
произведение классицизма
68
Ж.-Б. Мольер. Комедия
1
"Мещанин во дворянстве".
Система образов, основные
герои. Произведения Ж.-Б.
Мольера на современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8

2
68

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ